综合实践活动目标分层设计与三维目标细化——姜平.docVIP

PAGE PAGE 13 综合实践活动目标分层设计与三维目标细化 长沙市教育科学研究院姜平 当前，综合实践活动常态化实施取得一定进展，综合实践活动课程的理论与实践研究也不断发展，综合实践活动课程的架构不断完善，课程研究经历了课程内容开发——指导策略探讨——方法指导与系统建构——学生发展性评价研究——课堂教学范式——区域推进与学校整体规划的艰辛历程，然而，不同年段的综合实践活动课程如何体现层次性的问题一直困扰着广大的教师，为了解决这个问题，我们前期的研究从内容系统建构、方法的系统安排、方式的多样选择三方面入手，取得了一定成效，然而，教师的具体指导行为规范到底是哪些，过程指导的基本要点是什么，终结性评价的具体指标有哪些，本课程最终达成的价值是什么，需要解决这些问题，综合实践活动目标分层设计是当前解决的重要问题。为此，笔者将就综合实践活动目标分层设计与三维目标具体化的问题与大家共同探讨。 《综合实践活动课程指导纲要》（讨论稿）中明确了综合实践活动课程的目标，具体表述为：“学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。” 仔细分析一下综合实践活动目标，我们不难理解，该课程的总目标一方面是学生能提高创新精神与实践能力，二方