椭圆的几何性质教案人教课标版实用教案.docx

课题：椭圆的简单几何性质 教材分析： 解析几何是世纪数学发展的重大成果之一，其本质是用代数方法研究图形的几何性质，体现了数形结合的重要数学思想。如果说根据曲线的条件求出方程是解析几何的手段，那么根据曲线的方程研究它的几何性质、画图就是解析几何的目的。 本节课通过对椭圆方程的讨论，使学生了解如何用代数方法研究曲线的性质。正如引言中提出的，圆锥曲线的性质可以从纯几何的角度讨论，但需要较多的知识准备，而且要有较强的逻辑推理能力。用坐标法研究圆锥曲线的性质，将复杂的几何关系的研究转化为对曲线方程特点的考察。代数方法可以程序化的进行运算，用坐标法研究曲线的性质有较强的规律性。 本节内容为系统地按照方程来研究曲线的几何性质提供了一个范例，这也对将来研究双曲线、抛物线的几何性质有着重要的指导作用。 学情分析： 学生在高一必修阶段，学习了必修中的直线与方程，圆与方程，已接触过研究解析几何问题的主要方法——坐标法，本节课是在学习了椭圆标准方程的基础上，探究椭圆的简单性质的第一节课。 教 知识与技能： ①掌握椭圆的范围、对称性、顶点、离心率等简单几何性质； ②掌握标准方程中的几何意义，以及之间的相互关系 学 ③初步学习利用方程研究曲线性质的方法。 过程与方法： ①通过利用曲线的方程来研究曲线性质的方法的初步尝试， 使学生经历知识产生与形成目 的过程，不仅注意对研究结果的掌握和应用，更要重视对研究方法的思想渗透及分析问题 和解决问题能力的培养； ②以自主探究为主，通过体验数学发现和创造的历程，培养学生观察、分析、逻辑推理、 标 理性思维的能力。 情感态度与价值观： ①通过多媒体展示，让学生体会椭圆方程结构的和谐美和椭圆曲线的对称美，培养学生的审美习惯； ②通过自主探究、交流合作使学生亲身体验研究的艰辛，从中体味合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气； ③使学生充分认识到数与形的联系，体会数与形的辨证统一。 教学重点： 探究并初步掌握椭圆的简单几何性质； 教学难点： 探究并初步掌握椭圆的简单几何性质； 教学方法： () 教学策略：本节课依据 “观察，归纳，猜想，证明 ”及 “从特殊到一般 ”的思想方法，先由学生 画图、折纸，观察去发现椭圆的几何性质，接着引导学生用代数方法进行推证。本设计力求更好地符合学生的认知规律，加强知识发生过程的教学，培养学生的直觉思维能力与逻辑思维能力 . () 学法指导 ：通过创设问题情景、 学生自主探究、 展示学生的研究过程来激励学生的探索勇气。根据学生的认知情况和学生的情感发展来调整整个学习活动的梯度与层次，逐步形成敢于发 现、敢于质疑的科学态度。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活 设计意图 动 创设情境、导入课题： 观 察 思 创设情境，导入课 引入 （多媒体展示图片——国家大剧院） 考 题，明确学习目标 通过多媒体展 示，让学生体会椭圆 曲线的对称美，培养 学生的审美习惯。 开门见山，激起 为什么设计师选择这种椭圆形设计呢？ 激 起 探 学生对椭圆性质探究 椭圆到底美在何处？它具有哪些特质？ 究欲望 这就是我们今天要研究的课题 的欲望。 ——椭圆的简单几何性质 探究活动： 探究活动，提出问 请同学们拿出课前剪好的椭圆纸片， 在小 题，明确学习方向 组内交流椭圆纸片的制作过程， 从中发现椭圆 引导学生观察 有哪些性质？ 组 内 交 椭圆（几何直观） ， 问 . 你能找到椭圆纸片的中心吗？ 流、发现 让学生先从整体上 问 . 给你一张矩形纸能不能剪出比矩形纸大的 把握几何图形， 这就 椭圆？ 是范围、对称性、扁 问 . 有谁剪的椭圆纸板是不对称的？ 平程度等 问 . 同学们彼此看看各自的椭圆纸片的扁平 提出问题 程度一样吗 ? 新课程强调以 问 . 能不能说任意椭圆都有上述性质呢 学生为主体， 创造机 用什么表示任意一个椭圆？ 会让学生自己去发 现、去归纳，让学生 体验知识的发生、 发 展过程， 体现学生学 习知识过程中的主 体地位。 下面我们就利用椭圆的标准方程 观察、思 考、交流 新课题的问题解决 研究椭圆的几何性质。 1． 范围：椭圆位于直线 x a 和 y b 所 围成的矩形框里．≤≤ , ≤≤ y b B2 A1 A2 -a F 1 O F2 a x -b B1 ．对称性：椭圆关于轴、轴和原点都对称 . 坐 标轴是椭圆的对称轴，原点是椭圆对称中心，椭圆的对称中心叫椭圆的中心。 . 顶点： 椭圆和它的对称轴有四个交点， 这四个交点叫 解 决问 椭圆的顶点． 题 其中（） () 是椭圆与轴的两个交点； （） () 是 椭圆与轴的两个交点． 线段 1和分别叫椭圆的长轴和短轴，它们的长 分别为 2a和，和分别叫椭圆的长半轴长和短半轴长． c e ．离心率：椭圆的焦距与长轴长的比