小一班语言活动：下雨的时候.docVIP

“小猫走路静悄悄” ——托班幼儿规则意识敏感期培养的实践研究 【内容摘要】 9月，孩子们依依呀呀步入幼儿园！幼儿从家庭迈向社会，幼儿园的集体生活便是一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿刚从熟悉、宽松的家庭环境踏入幼儿园这个陌生、又有约束的集体环境。难免会出现一系列这样那样的情况。如：用手抓菜；小便不能独立；无视老师的游戏规则；玩具不会收拾，不能与他人共享；甚至同伴之间还会出现抓人、咬人。 本文根据新《纲要》精神，在《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下，抓住托班幼儿规则意识敏感期，对其生活行为规范进行调查、分析与指导。通过情境创设，让教室的每个角落都会“说话”，营造轻松的氛围，帮助幼儿初步感受规则；结合托班幼儿“玩中学”的年龄特征，在一日生活各环节中借助简短易懂的儿歌，通过教师介入式的指导,帮助幼儿体验规则。为建立良好的一日生活常规，培养幼儿良好的行为习惯，创造重要且必要的条件，让幼儿能拥有一个良好的集体生活环境。 【关键字】规则意识 托班幼儿 策略 敏感期 事例描述： “这是我的！” 随着一阵哭声，只见鹏鹏捂着胳膊，旁边站着一一。仔细检查发现手上有咬痕，问一一：“是不是一一咬的？”一一只说：“这是我的！”手里还拽着一把小椅子，想必就是这把小椅子引起了这场风波。事后再次问一一为什么咬鹏鹏，她告诉我鹏鹏坐了她的小椅子。我追问：“这个小椅子是你的吗？”她不回答我。后面几天的观察，我发现一一每次都会找同一张小椅子来坐，而她就认准了椅背上那块没有擦干净的透明胶印记。 教师反思： 新学期两周后，幼儿渐渐摆脱了分离焦虑的困扰，开始喜欢上幼儿园，喜欢各种玩具，随之就出现了争抢玩具，甚至还会抓人、咬人；其次玩好玩具不会收拾，不能与他人共享都是新入园托班幼儿的行为特征，也是我们托班教师首先面临的挑战。树立良好的规则意识，不仅能够保证幼儿有一个良好的集体生活环境，而且也有利于幼儿行为习惯的培养，为其养成良好的习惯奠定基础。尤其对于刚入托的新生幼儿来说，培养良好的一日生活常规更是相当重要。 一、问题的提出 幼儿从熟悉的自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，难免有一些不适，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。宝宝们难免会出现一系列这样那样的情况。很多教育专家曾提出：托班幼儿是规则意识形成的关键期、敏感期，是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。 1.?社会发展的需要 规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则,是一种秩序或制度。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。因此，更好地培养托班幼儿的规则意识就显得尤为重要。 2. 幼儿发展的需要 学期初，我们利用托班课程中有关行为规范的发展目标和评价标准，通过家长问卷及教师的实际观察评估，对我班幼儿的规则意识做了以下测试： 测试对象：本班幼儿 人数：22名 托班幼儿具备的规则意识 测查结果（达标、基本达标、不达标） 达标人数 占总人数 （%） 基本达标人数 占总人数 （%） 不达标人数 占总人数 （%） 认识自己的物品 3 14 6 27 13 59 玩好玩具会自己收拾 2 9 3 14 17 77 会一个跟着一个走 2 9 6 27 13 59 在喝水、如厕、洗手时会耐心等待 0 0 4 18 18 77 用正确方法洗手 0 0 3 14 19 86 能独立进餐，吃完自己一份饭菜， 不掉饭粒，不把饭舀到同伴碗里 1 5 2 9 19 86 吃饭完会将勺子和饭碗分类放 0 0 4 18 18 77 不争抢玩具，能与同伴友好交往 2 9 3 14 17 77 ?此表针对我班22名幼儿，经过学期初的测查，发现77％的幼儿有争抢玩具的现象；77％的幼儿玩过玩具后不能准确把玩具送回原处；59％的幼儿不认识自己的物品。 总归其因，托班幼儿不懂得遵守生活常规，缺乏一定的规则意识。 二、托班幼儿规则意识特点 1. 自我中心，缺乏规则意识。 由于成人的过分宠爱与包办，导致宝宝们以自我为中心，同时生活中很多不良的生活行为习惯也暴露出来了。托班孩子处于前规则阶段，他们的自主意识和自我控制能力都很弱。 2. 年龄较小，理解能力有限。 托班幼儿的思维是直观行动思维的基础上具体形象性逐渐发展的,他们思维的内容往往是具体的，此外托班孩子的语言正处于简单句阶段，对语言的理解是及时性和直接性的。如果句子稍长，孩子往往会丢掉主要内容而错误