孔子和老子教案2岳麓版实用教案.docx

《孔子和老子》教案 新 力 〖教学目标〗 知识与能力：熟悉孔子、老子的主要思想。 过程与方法：理解孔子由凡入“圣”的过程。 情感态度价值观：认识儒家的仁爱思想和以德治国主张，领会道家的智慧，认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响，培养对民族文化的自豪感。〖教学重点与难点〗 重点：知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义。 难点：理解“仁” 、“礼”、“道”等概念；体会老子思想的智慧。 〖教学过程〗 【课前】播放背景音乐刘德华的《中国人》 。 【导入新课】作为中国人，我们有着共同的民族心理认同感，我想内在的原因，在于两点： 其一，我们都是炎黄子孙（展示图片：祭黄大典） ，就如刘德华在歌中所唱“一样的血，一样的种”。 其二， 我们有着共同的文化心理特征 【新课学习】 一、孔子及其思想  （展示图片： 祭孔大典），这就是孔子所创立的儒家学说。 （一）孔子生平及历史地位（让学生自己根据教材和自己的知识储备来谈一谈，然后老师进行总结） 孔子，名丘， 字仲尼，春秋鲁国人 思想家 政治理论家 教育家 儒家学派创始人 （二）孔子思想（让学生看教材，找出教材介绍了孔子的那些思想。学生说出后，老师进行总结。） 教材从政治思想、天命思想、教育思想三个方面介绍了孔子的思想。咱们首先来看一下孔子的政治思想。 、思想体系的核心： “仁”和“礼” （让学生阅读“马棚失火”和“苛政猛于虎”的故事） 老师提问：“马棚失火”和“苛政猛于虎”两则小故事体现了孔子的什么思想？ 学生回答“仁”的思想。 老师：这正是孔子的思想核心之一 仁就是仁者爱人，教材分两个方面介绍。 对统治者而言： （学生回答）这也就是孔子所提倡的“为政以德” 。 思考：这一主张在当时的背景下有何积极意义？ 有利于抑制统治者的暴政。 如果你是当时的一个统治者你是否会采纳孔子的思想？为什么？ 仁的另一个方面就是：对所有人来说（学生回答） 那么，如何来做到仁呢？忠恕之道 如果用今天一个热门的词来代替孔子仁的思想，我们可以用那一个词呢？ 让学生阅读孔子吃桃子的故事（幻灯片展示） 某天，鲁哀公请孔子进宫叙谈。哀公请孔子吃桃子，边上还有一盘黍子。孔子却恭敬地吃掉了黍子。 哀公笑道： “夫子，侍人送上来的黍子，是用来擦桃子上的毛的，不是吃的。 ” 孔子正色对哀公说： “主公啊，我不是不知道。但是，黍米是五谷尊者，是帝王用来祭祀天地及宗庙中最上等的谷物，其地位是很高的。但桃子地位是比较低贱的，祭祀时从不用。用尊贵的东西去擦拭低贱的东西，是君子所不为的。今天用五谷之长的黍米去擦拭低贱的桃 子，臣以为这是违背周礼的。故我不敢那样做。 ”鲁哀公听了，大加赞赏地说： “夫子所言，真是妙极了。 ” 这则小故事体现了孔子什么思想？实质是什么？ 其思想的另一核心： “礼”即克己复礼。这里的礼是指， （学生回答） 那么，孔子认为如何实现礼呢？正名 即（学生回答） 这体现了孔子政治思想中保守的一面。 问题探究 孔子的思想体系如此的博大精深，为什么他的主张却不被统治者采纳呢？ 答案：孔子所处的年代是春秋末年，诸侯争霸，社会动荡，战争不断，生产遭到严重破坏。当时社会发生剧烈变革，旧的井田制、分封制、宗法制日趋崩溃，社会秩序混乱不堪，社会的价值观遭破坏。孔子作为一名没落的奴隶主贵族，为了维护奴隶主贵族的利益，从而提出“仁爱”、“德治”等主张以缓和当时尖锐的社会矛盾，解决当时日益严重的社会危机；又提出“复礼”的主张，通过恢复西周的礼乐典章制度，把颠倒了的社会等级制度重新恢复正常。由此可见，孔子的思想实质上是在力图维护以分封宗法制为核心的奴隶制。在春秋末年奴隶制正在走向灭亡，新兴封建制正在构建的背景下，他的这一保守思想违背了历史发展的趋势，不适应当时社会发展的需要，所以孔子的思想是不可能受到普遍重视的。 ．天命思想：重人事，远鬼神 樊迟问知。子曰： “务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。 ” 季路问事鬼神，子曰： “未能事人，焉能事鬼。 ””“敢问死？”曰： “未知生，焉知死？” 从材料可知，对鬼神的存在持怀疑态度，主张对鬼神敬而远之，并主张把探讨和解决社会实 际问题放到首位。 、孔子的教育思想 由一个小组的同学列举孔子的教育主张，每人一句，不重复。如学而时习之，不亦乐乎。 学而不思则罔，思而不学则怠。 温故而知新，可以为师矣。 三人行，必有我师焉。 知之为知之，不知为不知，是知也。 敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。 当仁不让于师。 有教无类。 因材施教。 不愤不启，不悱不发，与一隅而不以三隅反，则不复也 如何认识孔子的教育思想？ 孔子开私人讲学之先河，打破了“学在官府”的局面。他提出“有教无类” ，顺应了当时学术 下移、庶人议政的历史趋势，推动了学术的发展。他提出的因材施教、启发诱导等教学思想和学思结合、温帮知新、主动自觉、实