【原创】人教版四年级上册《角的度量》说课稿.pdfVIP

《角的度量》说课稿 各位评委、老师 : 大家好！我今天说课的题目是《角的度量》 ，接下来我将从以下四个方面来进行说课。 一、紧扣课标，说教材。 《角的度量》是人教版数学四年级上册第三单元的内容以及相关练习，是属于空间与几 何领域的知识，本节课是在学生初步认识了角以及线段、直线、射线的基础上进行学习的， 对今后进一步学习画角， 角的分类等知识起着举足轻重的作用。 为此， 教材在编写时十分注 重该知识与生活的联系， 注重在具体情境中抽象出数学问题， 并引导学生用数学的角度来解 决问题。 根据新课程的要求， 结合四年级学生的年龄特征， 我制定了以下教学目标以及教学 重难点： 1、 认识角的计量单位， 建立 1 度角的空间观念； 认识量角器， 掌握量角的步骤跟方法。 2、 经历量角器量角的过程，培养学生动手操作能力。 3、 通过角的度量，培养学生学习的兴趣和探究精神。 教学重点：掌握量角的步骤跟方法。 教学难点：建立 1 度角的空间观念。 二、联系实际，说教法。 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合 作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学 生参与知识形成的过程。 根据学生的认知结构和本课的内容特征， 我将采用创设情境法， 讲 解法、操作实验法，引导探究法等教学方法。 三、促进发展，说学法 新课程标准指出， 教育必须以学生为本。 学生作为学习的主体， 要在学习活动中主动的， 富有个性的学习， 因此， 本节课我注重让学生在自主探索， 合作交流等活动中培养学生动手 操作能力，观察分析能力，合作学习能力以及培养学生的空间观念。 四、训练思维，说教学过程。 这节课，我以学生的学习为立足点，设计了以下四个教学环节： （一）创设情境。引入新课。 课件出示课本上＜ 1，＜ 2 两个角，让学生进行比一比， “哪一个角比较大？大多少？” ， 激活学生已有的知识经验， 学生可能用三角尺上的角来量一量， 比一比， 或者用眼睛来观察 等比较方法，虽然能比出大小，但不能准确的说出，＜ 2 比＜ 1 大多少？就此引出课题：角 的度量。 用比较角的大小来引入课题， 创设良好的问题情境， 促进学生产生问题意识， “大多少， 怎么办，能不能量一量” ，找准知识的生长点，激发学生求知的欲望。 （二）自主探索，发现新知 这是本节课的重要环节，我分以下几个层次进行教学： 1、认识角的计量单位。 我先让学生回顾复习长度有长度单位，面积有面积单位，从此引入，促进知识的迁移， 使学生意识到“角也应该有角的计量单位” 。也就是 1 度角，这时，我会出示课件介绍 1 度 角的由来，并规范学生的读写法：在 1 的右上角画个小圆圈，读作 1 度。 在此基础上让学生动手比划 1 度角的大小， 进一步直观感知 1 度角的实际大小， 从而建 立 1 度角的空间观念。 在学生充分感知了 1 度角的实际大小后， 出示一个 5 度的角， 先让学生进行估一估这个 角的大小， 再用 1 度角来验证， 最后让学生动手比划 5 度角的实际大小， 进一步加强认识角 的计量单位，建立“度感” 。 2、认识量角器，掌握量角的方法。 （1）认识量角器。感知 1 度角的实际大小后，我引导学生对＜ 1 度数的估计，但要准确 得出＜ 1 到底多少度，就得运用量角的