初中数学1.3绝对值教学设计.docxVIP

1.3 绝对值 教学目 知 与技能目 : 借助数 , 理解 的概念 , 会求一个数的 , 并且会 的 算 . 程与方法目 : 通 从数形的两 面 , 理解 的意 , 初步了解数形 合的 思想方法 . 情感与 度目 : 通 教学 程的安排 , 使学生能 极参与数学学 活 , 能培养 学生独立思考的 . 2 学情分析 本 是一 概念教学 , 我摒弃了 的教法 , 由生活情景引入 , 近了学生的生活 , 学生感 切、熟悉 , 能充分相信日常生活中确 有一些量与方向无关 . 同 , 也使学生 生疑 : 到底什么是 呢 ? 和所 的例子有什么关系呢 ?使学生在“ 悱” 状 下激 起 烈的探求欲望 . 从而得出什么是 。例 1 的 排以及通 4 人一 的合作交 流探究 , 从而得出 的意 . 和例 2 的 排 , 使得 的知 得到充分的 用 . 重点 点 教学重点 : 正确理解 的含 , 行 的 算 . 教学 点 : 正确理解 的含 . 4 教学 程 一、 情境 引入新 1、一天 , 小雨同学去参加同学的生日聚会，期 她打 她 ，她九点 回家， 她爸 爸 在离家 5 公里的公路旁接她（小雨家在公路旁，公路是 西朝向的） . 小雨父母走出 家 准 打的的 候犹豫了?? 了尽快接到小雨， 她父母决定分 向 西两个方向打的 去 A 点与 B 点（出示 ppt 文件情景演示 1 2 3 ） ：小雨的爸爸 所付的出租 一 ？ 什么？ 生 1：一 生 2：因 出租 行 的里程数一 ：所付的出租 用与行 方向有没有关系？生：没有 2、若 定向 正， Ａ 做 ?__________，Ｂ 做 ?__________ 。（ 学生口答） 以 1 Ｏ为原点， 取适当的单位长度画数轴， 并标出Ａ、 Ｂ的位置 .（请学生作图， 再出示出示 ppt 文件 4） 3、这两辆出租车在行驶的过程中，有没有共同的地方？在数轴上的Ａ、Ｂ两点又有什么特 征？（学生观察思考交流后答） . 4、在数轴上找到－ 5 和 5 的点，它们到原点的距离分别是多少？表示－ 1.5 和 1.5 的点 呢？（出示 ppt 文件 5） 小结：在实际生活中，有时存在这样的情况，无需考虑数的正负性质，比如：在计算出租车 行驶的路程中， 与出租车行驶的方向无关， 这时所走的路程只需用正数， 这样就必须引进一 个新的概念 ?———绝对值 . 【设计说明： 生活情景的引入，活跃了课堂气氛，点燃了学生 智慧的火花， 调动了学生学习的积极性， 能深切地感受到数学来源于生活， 生活中无处不存 在数学 . 同时让学生初步体会数形结合这一数学思想方法 . 】板书： 1.3 绝对值 二、数学建模 得出新知 1、绝对值的概念 我们发现，一对相反数虽然分别在原点两边，但它们到原点的距离是相等的 . 如果我们不考虑这两点在原点的那一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离叫 这两个数的绝对值 . （借助于数轴这一工具，师生共同讨论，引出绝对值的概念） 绝对值的几何定义（出示 ppt 文件 6）：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对 值. 比如：数轴上表示－ 5 的点到原点的距离是 5，所以－ 5 的绝对值是 5，记Ⅰ－ 5Ⅰ=5； 5 的绝对值是 5，记做Ⅰ 5Ⅰ=5. 注意：①与原点的关系 ②是个距离的概念 板书：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。 注意：①与原点的关系 ②是个距离的概念 2、练习 1： 请学生举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑的数绝对值 . 【设计说明： 加深学生对绝对值的理解，进一步感受到数学来源于生活，生活中无处不存在数学 . 】 三、师生互动，巩固新知 1、例题求解 例 1、求下列各数的绝对值 － 1.6 , 85 , 0, － 10, ＋ 10 学生观察思考 交流，请学生口答教师板书 . 板书：解： Ⅰ－1.6Ⅰ=1.6 Ⅰ 85 Ⅰ= 85 Ⅰ 0 Ⅰ=0 2 Ⅰ－ 10 Ⅰ=10 Ⅰ＋ 10 Ⅰ=10 2、练习 2： 填表（学生填表后口答） ( 配备练习纸 ) 相反数绝对值 3.08 108 79 0 － 79 －108 － 3.08 3、合作学习： 根据上述题目 , 让学生观察思考一个数的绝对值与这个数有什么关系， 并让学 生归纳总结绝对值的特点 . 四人一组讨论，请学生发言 . （教师进行补充小结） 【设计说 明：由学生 4 人一组进行讨论， 鼓励每位学生积极参与， 满足学生的好奇心和求知欲， 通过 合作交流， 培养学生思维的习惯和数学语言的表达