1.1.3你能证明它们吗正式版.docx

第3课时 1.1.3 你能证明它们吗 教学目标 1、 能够用综合法证明等腰三角形的判定定理 2、 借助等腰三角形的判定定理解决实际问题 3、 结合实例体会反证法的含义 教学重点和难点 重点：等腰三角形的判定定理 难点：体会反证法的含义 教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 上一节课，我们学习了等腰三角形的性质。但我们可曾想过，怎样的一个三角形才是等腰三角形？我们这节课就来研究这个问题。我们还研究数学证明的另一种方法——反证法。 二、师生共同研究形成概念 1、议一议 ☆ 议一议 书本 P 7 议一议 这里应引导学生养成“ 反过来” 思考问题的意识，即思考一个命题的逆命题的真假。这也是 获得数学结论的一条途径。 2、等腰三角形的判定定理 有两个角相等的三角形是等腰三角形。 等角对等边 ∵ ∠A =∠B， ∴ AB=AC 要判定一个三角形是等腰三角形，除用定义外，还可以用判定定理判定。只要发现一个三角形有两个角相等，则马上断定，这个三角形为等腰三角形。 3、讲解例题 例1 如图，∠ A =∠ B，CE∥DA ，CE 交 AB 于 E。求证： CE = CB 。 分析：此例题是等角对等边的具体应用， 比较简单，要引导学生写出解题步骤。 D E D C A B C A E B 例 2 如图，在△ ABC 中， AB = AC ， DE ∥ BC ，求证：△ ADE 是等腰三角形。 例 3 如图， ABC 中， BD ⊥ AC 于 D，CE⊥ AB 于 E，BD = CE 。求证： ABC 是等腰三角形。 分析：此例题是等角对等边的具体应用，引导学生写出解题步骤。 A E D B C 4、反证法 《李子不好吃》 古时候有个人叫王戍， 7 岁那年的某一天和小朋友在路边玩，看见一棵李子树上的果实多得 把树枝都快压断了， 小朋友们都跑去摘， 只有王戍站着没动。 小朋友问他为何不去摘， 他说：“树 长在路边，若李子好吃，早就没了！但现在李子还有那么多，肯定李子是苦的，不好吃的。 ”小 朋友摘来一尝，李子果然苦的没法吃。 王戍在说明李子不好吃时，先假设命题的结论不成立，然后推导出与定义，公理、已证定理 或已知条件相矛盾的结果，从而证明便是的结论一定成立 . 这种证明方法称为反证法。 ☆ 想一想  书本  P 7  想一想 从直观上看，学生不难得出结论，但这里要求学生不仅能借助直观得出结论，而且还要证明 它，也就是要让学生体会证明的必要性。 在证明时，先假设命题的结论不成立，然后推导出与定义、公理、已证定理或已知条件相矛 盾的结果，从而证明命题的结论一定成立，这种证明方法称为 反证法 。 反证法步骤： 1） 假设： 假设命题的结论不成立 2） 归谬： 从这个假设出发，应用正确的推论方法，得出与定义、公理、已证定理或已知条件相矛盾的结果 3） 结论： 由矛盾的结果判定假设不正确，从而肯定命题的结论正确 5、讲解例题 例 4 一个三角形中不能有两个直角。 分析：按反证法证明命题的步骤，首先要假定结论“ ∠ A、∠ B、∠ C 中不能有两个角是直角” 不成立，即它的反面“ ∠ A、∠ B、∠ C 中有两个角是直角” 成立，然后从这个假定出发推下去， 找出矛盾。 证明：假设∠ A、∠ B、∠ C中有两个角是直角，即∠则∠ A +∠B + ∠C = 90 °+ 90 °+∠C = 180 这与三角形内角和定理矛盾，∠ A = ∠ B = 90 所以一个三角形中不能有两个角是直角  A=∠B=90 °， + ∠C180 °。°不成立 例 5 把下列命题用反证法证明时的第一步写出来。 1） 我每天工作不超过 24 小时； 2） 我们班有 62 人，今天出席人数为 61，有同学缺席； 3） 初三级有 730 人，有 12 个班，平均每个班都超过 60 人； 4） 三角形中必有一个内角不少于60 度； 5） 一个三角形中不能有两个角是钝角； 6） 垂直于同一条直线的两条直线平行。 分析：通过练习让学生进一步熟悉反证法的第一步骤。 三、随堂练习 1、 《练习册》 P 3 四、小结 A 反证法是数学证明方法的一种，虽然比较难理解，但我们都要想方 D 设法弄懂它。 E 五、作业 B C 如图，在 ABC 中，∠ ABC 的平分线交 AC 于点 D ，DE ∥BC。求证： △ EBD 是等腰三角形。 六、教学后记 七、 八、 学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。 ” 着， 格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到 ？”学生 都笑了， 么