苏教版倍数与因数教学设计.docx

苏教版倍数与因数教学设计 倍数与因数 教学内容： 苏教版小学数学第八册第70-72页的例题和“试一试”第 72-73页“想想做做”第1-4题。 设计思路： 新课标指出：“动手操作，自主探究、合作交流是学生学 习的主要方式”。这节课教学倍数和因数的认识，学习找 一个自然数的倍数和因数，教材安排了三道例题，两道 “试一试”。例1通过用让学生用12个完全相同的正方 形拼成不同的长方形的操作，写出不同的乘法算式，让 学生经历动手操作活动，从具体到抽象，不但可以充分 调动学生学习的积极性，还可以很好的帮助学生理解倍 数和因数的概念。让学生亲历数学知识的形成过程，由 被动变为主动，有利于积累数学活动的经验，发展创新 思维。确保了学生的主体地位。例 2教学通过自学找一 个数倍数的方法，接着通过“试一试”让学生再找出两 个数的倍数，并引导学生观察这三个例子，发现一个数 的倍数中最小的数、最大的数及其个数方面的特征。例 3教学找一个数的因数是本节课的难点，教师利用乘除 法算式目的有两个：一、可以很好的巩固倍数和因数的 意义，二、有利于学生发现一个数因数的找法，使学生 的思维更加接着通过“试一试”让学生再找出两个数的 因数，再引导学生观察这三个例子，发现一个数的因数 中最小的数、最大的数及其个数方面的特征。想想做做 第1题利用倍数和因数的概念阐述两个数的关系； 第2、 3题结合现实生活加深对倍数、因数意义的理解，初步 体会倍数、因数在现实生活中的运用；第 4题让学生练 习写出几个数的倍数和因数，巩固找一个数倍数和因数 的方法。第五题游戏设计目的有三个：一、可以再次调 动学生学习积极性。二、复习倍数和因数的意义三、还 可以巩固找一个数倍数和因数的方法。学生通过不同形 式的练习，加深了对倍数、因数概念以及一个数倍数和 因数求法的理解，获取快速的找出一个数的因数和倍数 的最佳解题策略。最后的游戏安排，既让学生感到轻松 愉快，又在娱乐中体会到今天学习的知识蕴含在其中 教学目标：1.让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数倍数和 因数的方法，发现一个数倍数、因数中最大的数、 最小的数及其个数方面的特征。 让学生初步意识到可以从一个新的 角度来研究非0自然数的特征及其 相互关系，培养学生的观察、分析 和抽象概括能力。 使学生体会数学内容的奇妙、有 趣，产生对数学的好奇心。 教学重点：理解倍数与因数的关系。求一个数倍数和因数的方法 教学难点：求一个数的因数 教学准备：12个大小相同的正方形，多媒体课件 教学过程： 一、 建立表象，直观描述 、经历动手操作活动，教学倍数和因数的意义 每组同学的桌子上都有12个同样大小的正 方形请你用它，拼成一个长方形。想想看有 多少种不同的拼法？每排摆几个？摆了几 排？并且用乘法算式把自己的摆法表示出 来，填在老师发给你的这张表里面，并在小 组内交流。 、每排4个，摆3排。4 X 3=12。 、每排6个，摆2排。6 X 2=12 、每排 12 个，摆 1 排。12 X 1 = 12 因为4 X 3=12，所以4是12的因数，3也 是12的因数，12是4的倍数，12也是3的 倍数。(学生读)根据这种说法，你能说说 6 X 2=12和 12X 1 = 12 吗？ 试一试： 因为6X2=12所以 。 因为12X仁12所以 。 学生出题回答2-3题 2、自主探索，合作交流教学求一个数的倍数和因数 、教学求一个数的倍数 18 + 6=3你能说出谁是谁的因数谁是谁的倍数 在刚刚交流的过程中我们知道12是 3的倍数18也是3的倍数那么3的 倍数是不是只有12和18这两个 呢？那还有没有其他3的倍数了? 学生自学。 （2）反馈：一个数的倍数有那些特点？ 刚刚我们在找3的倍数的时候，有的找 前面去了，有时候找后面去了你能不能 找到找3的倍数的好方法呢？学生回答, 补充 （3）教师小结求一个数倍数的方法。 a 、试一试 的倍数有： 。 50 以内5的倍数有： b.判断： （1） 、17的最小倍数是34. （2） 、6既是2的倍数.又是3的倍数 （3）、6是倍数 、合作交流，教学求一个数的因数 小组合作交流，找出36的因数; ( )X( ) =36 36 宁()=() ( )X( ) =36 36 宁()=() ( )X( ) =36 36 r )=() ( )x( ) =36 36 r ）=（） )x( ) )x( ) =36 36 r ）=（） 让学生说说是怎么想的，比较方法（按顺序一组 组的找），你能按从小到大的的顺序说出 36 组的找），你能按从小到大的的顺序说出 36的因数 吗？ 你能不能找出一个数因数它有那些特点呢？也从这三 方面讨论一下, 教师小结一个数因数的求法以及因数的特点。 练习: 找出16的因数? 学生回答，指名