《将相和》参考教案第二课时教案教学设计.docx

《将相和》参考教案（第二课时） 教案教学设计 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。 （二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 （三）复述“负荆请罪”这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解三个故事的原因和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。 三、教学过程 （一）检查复习。 1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事， 分别是什么故事？ （教师借机板书） 2．再请同学说一说是怎么分的段。 （二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1．齐读第 1 自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要 讲了什么？ 第 1 页 通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。 这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事 的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。 2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是 怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 通过默读，学生知道： 起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很 着急。 经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的 精神与秦王斗智斗勇。 结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。 3．再默读这一大段。同时思考： 1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？ 思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第 3 自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把 15 座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到 第 2 页 了便宜。但如果不按秦王信中 的那 去做，又怕秦王以此 借口派兵 攻，到 遭殃的 是 国。正是因 如此，所以 国的群臣才束手无策， 国因想不出两全其美的 策才着急。 2）正在 的 候，有人 有个 相如勇敢、机智，也 能解决 个 。 同学 想一想： 相如是在什么情况 下出 的？ 表 人物品 有什么作用？ 系上文，同学 知道 相如是在 王与众臣“ ”的 候出 的。因 大家都 得很 ，而 相如知 而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。 3）面 个 ， 相如是怎么 的？“理屈”你如何理解？ 一 相如 的 ，体会一下他的性格有什么特点？ 教 在引 学生 第 6 自然段的 候，先抓住“想了一会儿” 个 ，使同学 理解他在想什么，其 他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不 秦王 兵制造机会。接着 同学反复 一 相如 的 ，抓住“愿意去”。体会出 相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种 作。“如果真的?? ，就 ??”、“如果不肯??一 定??送回”， 两句 运用了两个复句， 都是假 关系的， 明他把 分析得非常透 ， 策也 好了。“一定” 一 我 看出了 相如的胸有成竹。最后体会“理屈”， 第 3 页 就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。 4）轻声读第 8 自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？ ①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？ 在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会 出秦王是怎样喜欢和氏璧的。 通过读第 8 自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和 氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。 看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如 第 4 页 的机智和勇敢。 接着再读蔺相如的话， 先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴， 机智勇敢的斗争精神。 在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了 第 8 自然段最后几句话我们就知道了