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三上语文园地五之教材分析教学案例反思 文章 : 本文章的主要内容是关于三上语文园地五之教材 分析 _教学案例反思 _实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 语文园地五 口语交际 这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。 学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。 因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。 最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。 可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进 行评价。 习作 第 1 页 这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。 完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发现 教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多 少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现它们的共同规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。 在学生发现了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等 第 2 页 方式积累下来。如果有条件，课前可以让学生搜集这方面的 成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小 异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、 前仰后合”。 日积月累 读读背背 这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传 统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了 解。在教学时，要让学生按照顺序读熟并背诵下来，可用小 组合作学习或竞赛的方式交流学习成果，并结合欣赏生肖邮 票，了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属 相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖 邮票。 读读认认 要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的 9 个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。 展示台 教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展 示和家人共同制作的手工艺品 -- 风筝，展示小组合作学习的 第 3 页 成果 -- 手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班 学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况， 提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情 况，并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的 教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用 两课时完成。 参考资料 地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为代号，以方便熟记。 十二生肖与十二时辰是 - 一对应的。如，子时（午夜 23 时至 时），是一天的最后时刻，也是新一天的开始，在十二生肖中与鼠对应；丑时（凌晨 1 时至 3 时），指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开始日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时（凌晨 3 时至 5 时），是天方大白之时，正是老 虎开始活动的时刻， 因此在十二生肖中与老虎对应； 卯时（清 晨 5 时至 7 时），在十二生肖中与免对应；辰时（清晨 7 时 至 9 时），太阳光热增强，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。 中国的生肖邮票： 1980 年，我国发行了申猴邮票，这是第一 第 4 页 轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉先生用泼墨手法， 寥寥数笔，就勾画出猴