一次函数与一元一次不等式说课稿1人教版.docxVIP

《一次函数与一元一次不等式》说课稿 双河中学 谭尚保 一、教材分析 、教材的地位和作用 本大节内容是在学生已有对一元一次方程、一元一次不等式和二元一次方程组等的认识后，从变化和对应的角度，对一次运算进行更深入的讨论，是站在更高起点上的动态分析。通过讨论一次函数与方程（组）及不等式的关系，用函数的观点加深对已经学习过的方程（组）及不等式等内容的认识，构建和发展相互联系的只是体系。通过对这一部分内容的学习，加强知识间的横向和纵向联系，发挥函数的统领作用，本节课是从函数的观点来认识一元一次不等式。一次函数与一元一次不等式都是刻画现实世界数量关系的数学模型，通过本节课的学习不仅可以让学生加深对一元一次不等式的理解，而且可以加大对已经学习过的相关内容之间的联系的认识，进一步体验函数的重要性，提高灵活分析问题和解决问题的能力。 、重、难点分析 由于一次函数与一元一次不等式的关系是从函数的观点看不等式的基础，利 用函数图像解不等式又是二者关系的实际应用，因此本节课的重点是理解一次函 数与一元一次不等式之间的本质联系和掌握用函数图像解不等式的方法。但站在 函数的角度认识一元一次不等式，并利用函数图像解不等式对于学生是陌生的， 因此本节课的重点也是本节课的难点。 、目标分析 知识技能： . 认识一元一次不等式与一次函数问题的转化关系。 . 理解数形结合的数学思想。 . 能利用函数图象解不等式。 数学思考： . 通过观察、对比、分析一元一次不等式与一次函数的关系，发展学生 合情 推理能力。 . 通过观察图像，提高学生认识函数图像的能力。 解决问题：在探索一元一次不等式与一次函数问题关系的过程中，学会用数形结 合的数 学思想解决不等式问题。 情感态度：引导学生观察一次函数图像，激发学生的求知欲，并在数学知识解答 问题中 获取成功的体验，建立学习的自信心。 二、学情分析 八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而 且具备一定的信息收集的能力。 三、学法分析 由于从函数的观点来看不等式是一种动态的分析，学生对此还感觉比较陌生。因此在学法上采取，学生在教师的引导下自主探究的方法，学生通过思考问题，小组合作交流，从而获取知识，掌握解决问题的方法。四、教法分析 本节内容是从“数”和“形”两个角度探究一次函数与一元一次不等式之间的联系，进而运用“数形结合”的思想解决求不等式解集的问题。为了让学生理解二者的联系，在教法上采取对比探究、讨论交流、自主学习、练习巩固的方法。五、教学过程设计 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 创设情景、提出问题 从实例出发引入一次函数， 并根据图像确定函 数值和自变量的取值范围。 活动 讨论交流、探索关系 通过观察、对比，探究一元一次不等式与一次 函数之间的联系。 活动 深入探究、全面理解 揭示一元一次不等式与一次函数的本质联系， 形成利用数形结合思想解不等式的方法 活动 拓展应用、巩固升华 解决不等式组的问题，提高灵活分析、解决问 题的能力。 活动 归纳小结、布置作业 回顾总结，提高对知识的系统化认识。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动】 在教师的引导下画出 神州行推出了一种新的轻松卡， 函数图像，正确识图。 其资费标准如下： 解决三个问题： 通过设置熟悉的问题情 无月租，接听，拨打元分钟。 () 当时，的取值为多 境激发学生的学习兴 小明购买了此卡，并充值元。 少？ 趣，在问题中解决基本 （）请写出使用此卡后余额 （元） () 当 时，的取值范围 识图问题。 与通话时间（分）之间的函数关 是多少？ 系。 （）请画出此函数的图像。 【活动】 探究一：画出下列函数图像并观 察图像填写下表： 一次函数 函 数 的取值 值 范围 不等式 不等式的解集 思考：一次函数与一元一次不等 式之间有什么联系？能否用函数 的观点来解不等式？  () 当 时，的取值范围 是多少？ 、小组合作完成表一。重点关注：是否利用函数图像来确定的取值范围。 、小组核对答案， 并说明思路。 、学生口答表二。 、小组讨论“思考” 。重点关注：学生能否发现解一元一次不等式可以转化为函数问题解决。 共同归纳： 解一元一次不等式 或 （、为常数，≠） 可以看作：当一次函数 的函数值大于或小于 时，求自变量的取值范 围。  通过填表，让学生直观从函数角度感受一次函数与一元一次不等式之间的关系，体会数形结合的思想。 、学生独立完成， 并说 练习：、利用图像解答下列问题 : 明是如何求得？ 写出不等式 的解集； 、比较两种解法好处。 、已知一次函 数的图像如 图所示，则不 等式 学生自主完成。 （）＞的解集 是 （） ＜的解集是 【活动】 教师引导：对于不是一 用画函数图像的方法解不等式 般形式的不等