小学一年级语文《家》说课学习教案稿文本学习课件.docxVIP

一年级语文《家》说课稿课件 一年级语文《家》说课稿课件 《家》这篇课文是一首儿童诗。通过对许许多多幸福家庭的描绘，表达了作者对家的赞美与热爱之情。 这首儿童诗就是以“家”为题， 从比喻的角度写“家” ，目的就是通过一系列丰富多彩的比 喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家” ，培养儿童爱 家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层，点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种 子的家。第二层，点明儿童是祖国的花朵， 祖国是儿童的家。 在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物和人一样，都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖的、幸福的；二是通过语文学习活动培养学生感受亲情和积累语言的能力。 这一阶段的学生已比较系统地学习了汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读程度适合的文章，喜欢阅读富有儿童情趣的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和 １、了解课文内容， 使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、 幸福的， 从而激发学生爱家、 爱祖国的感情。 。 ２、能正确、流利地朗读和背诵课文。 ３、继续学习用听读识字的方法认识本课 10 个生字。 其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点； 体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本 理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展” ，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 引入： 首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生 对字形的注意。 因为在书写的过程中， 学生自然意会了 “家”字的形义。 接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。 指导听读课文： 1、看着大屏幕，听录音读 2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注 意，帮助学生记忆字形、位置。 3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻 求帮助。 4、检查，指名读，引导学生评价 5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字 量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。 6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小 组合作学习的基本形式。 7、师生接读， 这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法， 有助于儿歌的整体输入。 8、全班齐读 9、分组比赛读 10、达到熟练背诵 总之，通过以上多种形式， 大面积，分层次的听读活动， 较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言； 同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。 教学生字词： 1、缩小语境，提出词语。 2、再从词中抽出生字。 3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮” 、“开火车”、“小 兔子回家”等多种游 活 ，使 个生字反复多次，不断与学生 面，激 学生 趣， 静 合，最 达到准确快速 的程度。 回 文，精 理解： 1、老 范 ， 学生 极性：猜一猜，怎 才能 好？ 2、利用孩子喜 的 画，交 学生朗 的方法。 学 生在 海中浮想与 相关的清晰具体的形象“ 天万里， 白云 ； 林里小 在 唱；清清的河水中， 儿自由自 在地游玩；小小的种子破土而出， 出嫩芽??”从而 一 步悟出“家”的内涵——温馨、 快 ， 得初步的情感体 。 同 ，教 适 的 价点 了学生个性化朗 更大的空 ， 他 在体 中把 言文字独到的理解感悟，通 出来，从而形成 感。 3、突破 点，学 最后两行。通 祖国的地 ， 教 祖国的名字和欣 祖国的 景 片等方式，学生情感得 到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共 。 ， 束： 通 思考：田字格是 的家？很自然地引出下 的教 学内容， 学生感受到了 的完整性。最后，我鼓励学生 后画出自己所找的家，并 儿歌，从而将 堂延伸至 外， 学生的学 趣得到了 保持， 并促 了学生 ， 学生和家长间的交流、沟通。