《夏商西周的更迭》教学设计正式版.docxVIP

《夏商西周的更迭》教学设计 〖教学目标〗 知识与能力 了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、 商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。 归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 过程与方法 在教师的引导和启发下，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步归纳、概括和比较。 情感态度与价值观 知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。 通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 〖教学重点〗 培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。 〖教学过程〗 导入新课 师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈你对他们的印象。 （学生可根据他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识） 师：很好！这些传说时代人类的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。今天，我们将学习一个新的历史时期――奴隶社会。在公元前２０７０年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我国奴隶社会历时近１６００年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。学习新课 师：夏、商、西周距离我们今天实在是太遥远了，我们应该通过什么渠道去了解它们呢？在课前，我们全班同学在科代表的带领下，建立了一条时间隧道。现在，把全班同学分成三组，让我们穿过时间隧道去夏、商、西周三个朝代参观。 夏朝 负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表，分别以禹、启、夏朝奴隶的身份出现。 “禹”除了介绍他治水的功绩外，重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国家――夏朝的建立者。 “启”主要介绍：①世袭制取代禅让制的经过。教师要注意引导学生或鼓励学生提问，理解“家天下”的含义，是帝王把天下当做自己一家的私有财产，进行统治，世代相传；②讲解奴隶制国家机器的构成和作用；③讲解夏朝的疆域。注意运用多媒体课件加强直观性。“启”的介绍主要是帮助学生了解夏朝建立的基本史实。“夏朝奴隶”主要讲解夏朝农业生产、手工业生产以及他们的生活状况。讲解过程中要注意充分运用课本上的图片资料，如石铲、石斧、《桀驾人车》图等，力图使学生对夏朝的社会状况有一个感性认识，激发学生对夏朝社会的兴 趣，鼓励他们积极思考并提出问题，参与讨论，加深对夏朝的了解。 在学生介绍完之后，教师可以提问的方式从政治、经济、文化等方面归纳夏朝奴隶制初步形成的表现。 商朝 商朝这一小组的同学可分别以商汤以及平民的身份出现，介绍商朝的基本情况。 “商汤”主要负责介绍商朝建立的经过。 教师也可配合他以提问的方式引导各组同学讨论“商汤灭夏的原因”。根据学生的讨论，可出示一些历史图片说明夏桀 的残暴，通过夏桀与商汤的对比， 帮助学生得出 “得道多助， 失道寡助” 的结论。同时，“商汤”还应简单地介绍商朝前期社会政局的特点，如盘庚迁都、商朝的 疆域、商朝是当时世界上最大的国家之一等等， 使学生对商朝的政治情况有一个大致的了解。 一位“商朝的平民” 主要介绍商朝的农业生产情况。 他可提供一个考古信息：在一个商王宫殿遗址里， 曾一次出土上千把石镰。 工具的集中保存说明什么？ （学生讨论并得出结论， 说明农业劳动是集体进行的） 出示图片资料（“商朝的石刀、石镰”），说明当时奴隶使用的工具主要是石器。提问： “为什么当时奴隶使用的工具主要还是笨重的石器和木器？” （学生讨论，从中初步认识奴隶的生活状况）在总结商朝农业生产成就的基础上介绍畜牧业发展的情况。 另一位“商朝的平民” 介绍手工业发展的情况。 通过展示商朝精美的手工业作品，激发同学们的兴趣。 说明商朝手工业中最突出的是青铜的冶炼技术和青铜器制造业的发展，它是商朝文明的标志。以司母戊鼎为例介绍青铜器的制造过程，司母戊鼎发现和保存的经过，以此激发学生的爱国情感。 第三位“平民”介绍甲骨文的形成及特点。 （由于这一内容在第九课将详细学习，这里只做简单的介绍） 最后一位“平民”介绍商朝残酷的奴隶制度。通过一系列的图片说明，奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，但自己却一贫如洗，甚至连生命都得不到保障， 而奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀， 从而归纳出商朝灭亡的一个重要原因是统治者的残暴。 教师帮助学生在听讲解的基础上认识： ①商朝奴隶制在夏朝的基础上有了进一步的发展和巩固；②商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。 西周 西周这一小组的同学以周武王的身份首