如何在高中作文教学中培养学生创造性思维-文档资料.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 如何在高中作文教学中培养学生创造性思维 一、培养直觉思维，重视捕捉写作灵感 直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过 下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对 某一问题的突然 “顿悟 ”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。高度 的直觉能力来源于个人的学识和经验，所以要在写作教学中培养学生形成写作 直觉，重要的在于积累写作材料和提高写作素养，那就要求我们教师在教学中 做好以下三点： （一）注重读写结合。读是接受，写是表达，读和写是紧密相关的两种能 力。所以，我们在教学中要重视在培养阅读能力的同时注意为写作创造条件。 教师在课余可以指导学生阅读中外名著、名人事迹、时政要闻，这样一来学生 可以在吸取知识中引起求知欲，又可以从研究他人文章写法中得到借鉴，所以 读既为写作积累了材料，又学习到了写作方法，提高了写作素养。 （二）培养观察能力。要让学生在生活中吸取写作材料，如自然界中日出 日落，云彩随风漂浮；树木枝叶在微风中婆娑摇曳；海上浪花飞溅；林中小鹿 奔驰，燕子翻飞，鸟雀啁啾。领略大自然中无穷无尽的美，才能使学生积累生 活中美的材料，激发学生的创造欲望。 （三）捕捉写作灵感。就写作来说，直觉思维常表现为写作灵感。语文教 师在作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。 二、培养发散思维，重视训练求异性作文 抛弃习惯性思维，遇事从多种角度进行多方面的思维，考虑多种因素，想 象各种可能，依靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。为了创 新，必须强调培养发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造 性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维。发散思维是创新思维的主要思 维方式。刚跨入高中的新生，在认知过程中，求同思维起主要作用，思考问题 往往朝一个方向聚敛前进，容易孤立地静止地看问题，表现在作文审题中，往 往是只囿于一孔之见、一条思路。运用发散思维方式，可以摆脱传统习惯的禁 锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，作文教学中 培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，是培养学生 “创新 ”的主要手 段。 怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，要求从尽可能多的方面来 考虑同一问题，发挥思维的活力，不要局限于一种模式、一个方面，开拓学生 思路。二是运用逆向思维，鼓励学生 “反弹琵琶 ”，即打破传统的思维程序，把 问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人 耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面， 从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。 在作文教学中，引导学生对文题作多向分析、立体思考。 “横看成岭侧成 峰”，角度不同，对同一事物的认识也就有比较，结论也就容易深入，同一个题 目、材料，也就可以从不同的角度提炼出不同的观点。我在给学生上作文课 时，指导学生以 “雪”为话题，运用发散思维，写出三个以上的主题。从学生反 馈的信息来看，效果较好，有的赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，有的赞美雪的 滋润万物、昭示丰年的奉献精神，有的鞭挞雪的虚伪懦弱、冷酷无情，所到之 处雪压冰封、千山枯寂。 三、培养想象思维，重视训练想象性作文 想象思维是 “作文创新 ”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一 个必不可少的因素。想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此作文实践和 作文训练中想象力的培养非常重要。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺 乏生机，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，作文教学中训 练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创造性思维能力的重要方式之 一。如何培养、训练学生的想象思维能力呢？ 一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利 用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写，就是一种行之有 效的再造想象训练。例如在学习《项链》一课时，教师就可以指导学生通过大 胆想象，对原文进行改写或扩写。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不 妨多让学生写一些《假如我是 ……》、《我希望 》、《新世纪畅想》、《三十 年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书 籍，有意识地指导学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。 四、培养辩证思维，重视训练思辩性作文 文章总是思想的外现。多年来高考作文 ＞高考作文格外注重文题的 “思辩 性”，因为思辩是人立身处世、打开知识宝库的钥匙，它直接决定学生的认识水 平和分析能力，掌握和运用它，是提高写作水平的金刚钻。要让作文充满思辩 色彩，这就要求学生具有敏锐的观察力、深刻的洞察力、辩证的说理能力，这 三者之中，辩证的说理能力又是首要的，