五上教案------中位数.doc

中位数 ? 沿湖路小学 皮芳喜 教学内容：人教版课标教材五年级上册《数学》105-108页内容 教学目标： 1、知识与能力：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 2、过程与方法：观察、比较、讨论，经历“认知冲突——否定——建构新概念”的探究方法，感受引入中位数这个统计量的必要性。 3、情感与态度：感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。 教学重点：明确中位数的含义，会求一组数据的中位数。 教学难点：理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，对统计数据多角度、全面的分析。 教学准备：课件 教学过程 一、导入新课。 师：同学们，你们喜欢哪些体育运动？ 师：上星期我们班举行了一场投篮比赛。（请大家观看大屏幕）展示学生第一小组同学投篮的成绩如下表： 姓名 小红 小丽 小英 小云 小华 小强 小明 成绩/个 2 10 11 12 13 16 76 出示相对应的统计图。 我们班有一个神投手小明，大家叫他姚明。 观察一下这一组同学投篮的成绩，你有什么想说的？ 生1：小红踢得最少，小明踢得最多。 生2：小明最棒！比其他同学踢得成绩多很多。 师：大家说得都很好。这一小组的整体水平怎样呢？请大家求出平均数。 生（汇报结果）：（2+10+11+12+13+16+76）÷7=20（个） 师：比平均数大的有几个学生？比平均数小的有几个学生？ 生：比平均数大的有1个学生。比平均数小的有6个学生。 师：为什么绝大多数学生都比平均数小呢？是什么原因造成的呢？ 生1：因为小明比其他同学踢得成绩好很多。 生2：76这个数太大了。抬高了平均数。 师：那你们觉得用平均数来代表这一小组同学踢键子的成绩合适吗？ 生：不合适。 师：用什么数表示这一小组踢键子的一般水平?（首先理解一般在这里表示什么意思？） 生：中等（中间、不好也不坏等） 师：在这组数据中用什么数表示这一小组踢键子的一般水平?2行不行？76呢？到底用什么数更合适？ 生：12 师：为什么？ 生：因为12在正中间。 师：像这样的数叫什么呢？（揭示课题：认识中位数） 二、探索性地学习求中位数的方法。 45 42 40 38 35 出示一组数据，是按照顺序排列的，该如何求中位数？还想不想做？ 24 50 14 44 40 而第二组数据是打乱顺序的一组数据，又该如何求中位数呢？有的学生回答14（有的学生很容易直接找中间的一个数，其实这样找是错的。）紧接着问：有没有不同的答案？立即就有几名学生举手质疑。有的学生会发现第一组数据是按照顺序排列的，应该先排序再找中间的一个数。师生归纳总结：先排序再找中间的一个数。 21 19 36 10 8 12 30 50 98 23 46 72 120 108 61 39 （第3、4题是对打乱顺序后如何求中位数进一步巩固练习。） 9 12 15 17 21 30 先出示按照顺序排列的一组数据（即第五组数据），学生的答案有三种，分别是15、17、16。师追问：怎么有三种不同的答案呢？和刚才做的题一样吗？仔细观察你有什么发现？ 22 45 50 64 79 80 把前面四题与第五题进行比较就会发现：前面的个数是奇数个，而第五题有偶数个。有接着追问：有偶数个数据如何求中位数呢？（学生翻书自学掌握求中位数的方法）通过看书学生知道：先排序再找出中间两个数并求出中间两个数的平均数。 40 58 27 16 35 44 60 71 28 36 14 51 45 4 90 19 ? 三、对比练习 　1、选择题 A平均数 B中位数 （1）我们学校举行了一场跳远比赛，用（ ）数表示我们班跳远的一般水平更合适？ （2）要知道五年级哪个班的数学成绩最好，用（ ）数表示更合适？ 2、出示学生踢毽子另外两组成绩如下： 第一小组: 45 42 40 38 35 第二小组: 14 40 42 44 50 分别求出中位数和平均数？对比中位数和平均数，这两组数据用什么数表示更合适？ 第一组数据的中位数和平均数都是40，因此中位数和平均数都可以表示。而第二组数据中位数是42，平均数是38，哪个数更合适呢？学生回答：这组书中有个偏小的数是14，因此用中位数更合适。 3、小张大学毕业找工作，他发现有两家公司特别适合他。 呈现招聘广告：甲公司 本公司现有员工