初中语文_九年级上册第六单元复习课教学课件设计.ppt

本单元所选的四篇文言文，主人公都是我们中华民族悠久广阔的历史舞台上出现的佼佼者。他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章。这节课，我们就一块复习第六单元的三篇史传文学和一篇“表”。让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。 链接中考，明了题型 2016年试题 阅读《送东阳马生序》一文，完成14-17题。 ①余幼时即嗜学。②家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。③天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。④录毕，走送之，不敢稍逾约。⑤以是人多以书假余，余因得遍观群书。⑥既加冠，益慕圣贤之道。⑦又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。⑧先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。⑨余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。⑩故余虽愚，卒获有所闻。　　当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 链接中考，明了题型 14．对文章第一段的层次划分正确的一项是（ ） A．①|②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩?? ?B．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨|⑩ C．①②③④⑤|⑥⑦⑧⑨|⑩? D．①②③④⑤|⑥⑦|⑧⑨|⑩15．对文中画线句子理解正确的一项是（ ）A．写出了“我”的求知若渴。??? B．表现了老师的脾气暴躁。C．写出了“我”的胆小怯懦。??? D．表现了老师的德隆望尊。 16．下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是（ ）①无从致书以观②无硕师、名人与游③益慕圣贤之道④门人弟子填其室⑤无鲜肥滋味之享⑥缊袍敝衣处其间⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书A．①④⑤⑧? B．③⑤⑥⑦? C．③④⑦⑧?? D．① ②⑤⑥ 17．对文章的分析理解正确的一项是（ ）A．善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。B． “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。C．学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。D．本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 链接中考，明了题型 2017年试题 阅读下面的的文字，完成14-17题。 14．下列语句，朗读时停顿不恰当的一项是（ ） A．然则/何时/而乐耶B．朝晖/夕阴，气象/万千C．居/庙堂之高/则/忧其民D．予尝求/古仁人/之心 15．下列说法有误的一项是( ) A．“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”一句运用了比拟、夸张等修辞手法，写出了洞庭湖气势宏大、水面宽阔、天气多变的特点。 B．“日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧”一句运用了对偶的修辞手法，连用四字短语，层层渲染，写出了洞庭湖上阴雨连绵的凄楚景象。 C．“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”一句运用比喻的修辞手法，描写了洞庭湖恬静幽美的秋天夜景。 D．“不以物喜，不以己悲”一句运用了互文的修辞手法，写出了古仁人不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲的人生境界。 16．下列关于选文的理解分析，有误的一项是（ ） A．选文第二和第三段，一悲一喜，一暗一明，传达出两种截然不同的人生情境。 B．选文语言骈散结合，依文章内容而变化，既简洁凝练，又流利畅达，具有很强的艺术感染力。 C．选文将记叙、描写、议论、抒情四种表达方式巧妙结合在一起，于起承转合之间传达出作者超然物外、心怀天下的理想襟抱。 D．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句点明了文章主旨，表达了作者以天下兴亡为己任、豁达乐观的胸襟 17．下列诗句与本文的作者表达的家国情怀最相近的一句是（ ） A．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 B．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 C．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 D．落红不是无情物，化作春泥更护花。 明确题型，有的放矢 分析三份试题，我们不难发现：我市中考对课内文言文阅读的考察重点不再是单纯的译注解释，转而侧重以下四个方面： “理解类”——对文段或重点句子的理解； “赏析类”——对文段表现手法、人物形象等进行赏析、品评； “划分类”——对文段结构层次予以梳理或划分重点文句的朗读节奏； “迁移类”——在充分理解所选文段的人物、情感、思想等前提下，对相关知识予以课内外拓