初中语文_九年级上册第六单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版九年级上册第六单元复习教案 一、教学目标1、准确理解重点文言字、词、句的含义，积累文言词语。?2、理解文章内容，评价人物形象，从杰出人物身上汲取精华，传承美德。 3、通过拓展迁移，提高文言文阅读赏析能力。?4、积累名句，背诵精彩句、段。 二、教学重难点?? 1、重点：理解文言字、词、句的含义，把握文章内容，评价人物形象。?2、难点：提高文言文阅读赏析能力。 三、教学过程? 1、谈话导入：本单元所选的四篇文言文，主人公都是我们中华民族悠久广阔的历史舞台上出现的佼佼者。他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章。这节课，我们就一块复习第六单元的三篇史传文学和一篇“表”。让我们跨越时空，与古代圣贤作心灵对话，感受古人的智慧、勇气和节操，从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。?2、明确目标：师生共同认定本节课的复习目标。3、链接中考，明了题型 （1）出示2015——2017泰安市中考文言文语段阅读试题，学生在教师的引导下归纳中考文言文阅读试题题型。 附： A、2015年试题 阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成18-21题。18.对邹忌的讽刺艺术概括正确的一项是（??） A.巧妙设喻??B.欲扬先抑??C.首尾照应???D.开门见 山 19.对“燕、赵、韩、魏闻之皆朝于齐”的原因理解正确是一项是（??） A.害怕齐国的攻打????????????????B.佩服齐国内政修明 C.作为处理与齐国关系的权宜之计??D.学习邹忌的讽谏艺术 20.对选文分析正确的一项是（??） A.邹忌本来并不美，妻、妾、客却都违心地说他美。 B.邹忌通过比较，得出了自己不如城北徐公美的结论。 C.群臣吏民只有获得奖赏，才能说出想说的话。 D.妻、妾、客虽然身份不同，但赞美邹忌的心理原因是相同的。 21.对选文中人物对话的特点判断正确的一项是（??） A.句式参差错落，庄严典雅。B.句式整齐，通俗简介。 C.句式对仗工整，言辞恳切。D.多用长句，言辞含蓄。 B、2016年试题 阅读《送东阳马生序》一文，完成14-17题。 14．对文章第一段的层次划分正确的一项是（ ） A．①|②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩??? B．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨|⑩C．①②③④⑤|⑥⑦⑧⑨|⑩???D．①②③④⑤|⑥⑦|⑧⑨|⑩15．对文中画线句子理解正确的一项是（ ）A．写出了“我”的求知若渴。??? B．表现了老师的脾气暴躁。C．写出了“我”的胆小怯懦。??? D．表现了老师的德隆望尊。16．下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是（ ）①无从致书以观②无硕师、名人与游③益慕圣贤之道④门人弟子填其室⑤无鲜肥滋味之享⑥缊袍敝衣处其间⑦同舍生皆被绮绣⑧余因得遍观群书A．①④⑤⑧? B．③⑤⑥⑦? C．③④⑦⑧?? D．① ②⑤⑥17．对文章的分析理解正确的一项是（ ）A．善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。B． “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。C．学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。D．本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 C、2017年试题 阅读下面的的文字，完成14-17题。 14．下列语句，朗读时停顿不恰当的一项是（ ） A．然则/何时/而乐耶 B．朝晖/夕阴，气象/万千 C．居/庙堂之高/则/忧其民 D．予尝求/古仁人/之心 15．下列说法有误的一项是( ) A．“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”一句运用了比拟、夸张等 修辞手法，写出了洞庭湖气势宏大、水面宽阔、天气多变的特点。 B．“日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧”一句运用了对偶的 修辞手法，连用四字短语，层层渲染，写出了洞庭湖上阴雨连绵的凄楚景象。 C．“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”一句运用 比喻的修辞手法，描写了洞庭湖恬静幽美的秋天夜景。 D．“不以物喜，不以己悲”一句运用了互文的修辞手法，写出了古仁人不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲的人生境界。 16．下列关于选文的理解分析，有误的一项是（ ） A．选文第二和第三段，一悲一喜，一暗一明，传达出两种截然不同的人生情境。 B．选文语言骈散结合，依文章内容而变化，既简洁凝练，又流利畅达，具有很强的艺术感染力。 C．选文将记叙、描写、议论、抒情四种 表达方式巧妙结合在一起，于起承转合之间传达出作者超然物外、心怀天下的理想襟抱。 D．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句点明了文章主旨，表达了作者以天下兴亡为己任、豁达乐观的胸襟。 17．下列诗句与本文的作者表达的家国情怀最相近的一句是（ ） A．安得广厦千万间，大