初中英语_Can you play the guitar教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思 下课以后，我对我的这节课进行了认真的分析。我认为：学生也是人，他们也想学，也想学好。但是， 作为初中生的他们，身上背负了太多的我们成人难以想象的包袱：家长，老师的殷切期望；考试的压力；与同龄人之间的竟争等等。这些包袱日复一日地加重，以至于压得他们几乎没有了喘息的机会。这节课，我可以说是给了他们一个释放自我的机会，让他们得以暂时放下包袱，让他们活起来，动起来，并在动起来的过程中自然地掌握本节课的教学内容。课后，绝大部分学生能够完成本节课的教学目标，能熟练掌握本单元的重点单词短语及句子。但有一点是我始料不及的：学生在上课的过程中表现得较为拘谨，课堂气氛不够活跃。如果重新再讲一次的话，我会为学生营造更为轻松点的环境，让更多的学生能参与其中，从而达到更满意的教学效果。 课标分析 本单元的教学是依照新课程标准的要求，努力探求任务型的活动课教学模式：即尽可能把教材内容活化为实际生活中一个个活动，把语言教学活化为语言交际。整个课堂教学步骤主要分为活动前任务激活阶段、为了完成各项活动的任务链及总结反思阶段。根据班上学生的实际情况，一般一个单元分三个课时完成。第三课时，围绕一个话题—俱乐部的现场招聘会，以及与这个话题相关的海报制作和招聘广告的书写，设计了俱乐部的现场招聘会、优秀海报制作、优秀招聘广告的评选及展示活动（学生课前预习完成海报制作及招聘广告的书写）；最佳组织奖、最佳宣传奖、人气最旺奖、最佳策划奖及相应的个人奖的评选等活动。这样有效刺激了学生的表现欲望及参与意识，使目标语言在活动中再次得到了强化和延伸。 ? 其次，活动课教学中的每节课都是以“一个话题为线索，以活动为中心”的教学思路，强调学生的课前准备：预习课时内容、形成活动规范、熟悉活动程序、明确活动规则等，同时，教师本人也应努力营造良好的教学氛围，扮演好多重角色。例如，在座位的摆放，我淡化了整齐划一、教师高高在上的模式，把座位排成弧行。这样，增强了师生间的亲和力，同时又给学生提供了充分展示自我才能的机会和空间。 ? 教材分析 1、本节课在本单元的地位和作用：本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。 2、Section B是在学习完Section A的基础上，复习情态动词can用于“询问和谈论能力”的目标语言，并掌握情态动词can的基本用法；能够运用所学目标语言表达自己在某一方面所具备的才能；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报或招聘广告。 学情分析 本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定句、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 Unit3 Can you play the guitar?教学设计 复习目标掌握情态动词can的用法。能够谈论自己在某方面的能力能够写简单的招聘启事并进行招聘以及应聘的对话交流。复习重点掌握情态动词can的用法。能够谈论自己在某方面的能力 一．播放动画儿歌What can you do? 二．帮助懒羊羊复习词汇与句子（词汇重现与典句必背） 三．复习重点知识 1、Can的用法 (1)它是辅助动词帮助说明能力、意愿等的词，can后跟动词原形，并且它不随主语人称的变化而变化 。 Eg. I can sing. He can swim. (2) 变否定句直接在can后加“not”。 Eg. I can not dance. (3)变一般疑问句直接把can提前。 Eg. Can you dance ? 中考链接：（2015北京）-Jack，_____you ride a bike? -Yes,I can. can B. may C.need D.must 巩固训练 1）.你会游泳吗？______________________________________________________ 2）.她会弹吉他吗？是的，她会。______________________________________________________ 3）.你们会画画吗？不，我们不会。______________________________________________________ 4）.他们不会说英