初中数学_全等三角形（复习）教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《全等三角形（复习）》教学设计 教学目标 1.熟练掌握全等三角形的性质与判定定理； 2.会用全等三角形性质与判定定理解决实际问题； 3.通过复习，领悟数形结合思想、以及构建全等三角形在解决几何问题中的重要作用。 重难点、关键 1．重点：熟练掌握全等三角形的性质与判定定理，会用它解决实际问题。 2．难点与关键：会用全等三角形性质与判定定理解决实际问题，领悟数形结合思想、以及构建全等三角形在解决几何问题中的重要作用。 教学过程 一、课前热身 （一）判断 1.面积相等的三角形一定全等.　 ( ) 2.全等三角形的对应中线一定相等.　 ( ) 3.两边及其任意一边的对角对应相等的两个三角形全等 ( ) 4.有一边对应相等的等边三角形一定全等. ( ) 5.三个角对应相等的三角形一定全等.　 ( ) （二）、判断下面各组的两个三角形是否全等并说明理由 （1） （2）已知：AB=CD AB∥CD （3）已知：AC=AD，BC=BD 典例分析一 【例1】(2016·重庆)如图,点A,B,C,D在同一条直线上,CE∥DF,EC=BD,AC=FD. 求证:AE=FB. 三、跟踪训练一： 1．如图，已知△ABC的六个元素，则下面甲、乙、丙三个三角形中和△ABC全等的图形是（　　） A．甲和乙 B．乙和丙 C．只有乙 D．只有丙 如图，已知CD⊥AB于点D，BE⊥AC于点E，CD、BE交于点O，且AO平分 ∠BAC，则图中的全等三角形共有（　　） A．1对 B．2对 C．3对 D．4对 3、如图，A在DE上，F在AB上，且AC=CE, ∠1=∠2=∠3, 求证：DE=AB 四、典例分析二 【例2】(2016·济宁)如图,在△ABC中,AD⊥BC,CE⊥AB,垂足分别为D,E,AD,CE交于点H,请你添加一个适当条件 ,使△AEH≌△CEB.并证明 五、跟踪训练二 4、如图：已知AB=CD, AD=BC则图中有（ ）对全等三角形。 5、如图：已知AC=AD，只需附加一个条件，就能使△ACB≌△ADB，请写出 一个符合的条件__________ 。 6、已知：AE＝AC， 要想△ABC≌△ADE，应添加 一个条件 7、已知：如图AB=AC，EB=EC，AE的延长线交BC于D。 求证：BD=CD 六、典例分析三 【例3】两个大小不同的等腰直角三角形三角板如图1所示位置，图2是由它抽象出的几何图形，B、C、E在同一条直线上，连结DC.请找出图2中的全等三角形，并给予证明（说明：结论中不得含有未标识的字母）； 七、跟踪训练三 8、将一副等腰直角三角板拼成如图（1）所示的图形，连结AD、BE． （1）BE与AD的位置关系是　 　； （2）图（2）是三角板绕C点旋转了个角度，此时BE与AD的位置关系是否有所改变？请说明理由． 八、达标测评 1、如图已知AC=BD，∠1=∠2，那么△ABC≌ ，　其判定根据是______。 2、 如右图，已知AC=BD， ∠A =∠D ，请你添一个直接条件 ， 使△AFC≌△DEB （1） （2） 3、如图，已知AB＝AC，BE＝CE，延长AE交BC于D，则图中全等三角形共有（　　　） （A）1对 （B）2对　（C）3对　（D）4对 4、已知：A、B两点之间被一个池塘隔开，无法直接测量A、B间的距离，请给出一个适合可行的方案，画出设计图，说明依据。 《全等三角形（复习）》学情分析 学生已经学习了全等三角形的性质和判定，本节课是对这些知识进一步系统掌握，熟练应用，其中感悟数形结合的思想，转化为全等三角形解决实际问题的方法。借助全等三角形进一步培养学生的推理论证能力，主要包括用分析法分析条件与结论的关系，用综合法书写证明格式，以及掌握证明几何命题的一般过程。 绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩不理想。 本节课的难点是对全等三角形的性质和判定的应用解决实际问题。 为了解决这一难点，我注意了以下几个方面： 注重学生