本科毕业设计教学模式创新研究.doc

基于CDIO的髙职人才培养模式改革 vP基于CDIO的高职人才培养模式改革v/P摘耍：本文 根据髙素质技能型人才的培养目标，并借鉴CDIO工程教育模式，探讨教学模式、学习模式 与教育模式三人领域人才培养模式的改革与创新。在教学模式上,通过实施项目制教学改革， 加强“双师”、“双化”素质师资队伍建设，全而推行“做屮教”的教学方法；在学习模式上， 通过建设电子化学习屮心，采用小组学习与项目汇报形式，促进学生自主学习活动的开展； 在教育模式上，通过课外活动项目化，开展社会实践活动与开设综合索质养成课等途径，突 出软技能的培养，使学生的综合职业能力与可持续发展能力得到明显提高。vBR 关键 词：高职；CDIO；项目教学；人才培养模式vBR BR 近年来，而职院校围绕 “校企合作”、“工学结合”，积极探索人才培养模式的改革与创新。我院自2005年在联合国 教科文纽织产学合作教席的指导下，努力实践“产学合作”、“做屮学”与“国际化”三人战 略，2007年，率先进行CDIO工程教育模式的实验。三年来，我院从教学模式、学习模式 和教育模式三人领域着手，以项目为载体，让学生经历从构思、设计、应用、运行的完整流 程，从而提高学生创新思维能力、项H设计能力、技术应用能力和实际操作能力，毕业生深 受外资企业的欢迎。vBR BR 1基于CDIO的教学模式改革vBR BR CDIO T..教育模式是一种基于项H全生命周期的学习,它改变过去学科导向为项目导向， 以项目为主线组织课程，变学以致考为学以致用，变强调亍科知识的完备性与系统性为注重 项目训练的完整性。在做项1=1的过程屮学习必要的知识，知识以“必须、够用”为度，强调 白学能力的培养，强调应川所学知识解决问题能力的培养，把工程项n做好、做到底，从而 使学生掌握项目设计与制作能力，然后运用这种能力去解决新问题，从而适应项目的变化。 为此，我院首先改革教学模式，实施项目制教学改革。VBR BR 1」“1C+5P” 能力训练体系的设计vBR 为保证项目教学运行，充分实施“做屮学”的教学方法，培 养学生综合职业能力，我院通过企业专家恳谈会等活动，精心设计“IC+5P”能力训练体系。 BR “1C”是指一套案例(case),案例对应单门课程的教学单元，來源于产业一线成熟 的成果，其鲜活与实用的特点有利于学生对知识、技能及索养进行综合学习。案例学习注重 CDIO的“实施”和“运行”两个环节，“实施”侧重硬件和软件的过程、测试和验证，以 及设计和管理的执行过程，而“运行”则注重项1=1方案的优化、改进与维护。BR “5P” 是指五个项目(project),其屮4个学期项目与1个毕业项口。学期项口是多门专业核心课程 运用的载体，是工程屮未有的成果，是学生创新思维、主动学习以及工程实施能力的载体。 学期项目在大一与大二两个年级实施，注重“构思”与“设计”两个环节，“构思”注重概 念设计和市场需求调查，“设计”是组件和过程的设计，注重发挥学生想象力和综合运用课 程模块知识的能力。vBR 毕业项目是顶岗实习阶段的学习载休，由于学生到岗的时间 有差异，毕业项bl可以在岗前，也可以在岗屮或岗后进行，是涵盖本专业群的真实工业项Id , 承载着工程技术人员的全方位训练。毕业项目在人三实施，要求学生至少完成一个完整的 cdio项n,原则上鼓励学生通过团队合作完成，教师在指导毕业设计时起到与学院沟通协 调的作用。vBR 通过“1C+5P”能力训练体系的实施，创新CDIO工程教育模式在高 职的运行方式，通过一套能力递增的案例培养学生的职业能力，通过4个针对不同课程模块 的学期项目培养学生的获取知识、运用知识、团队合作与沟通等“做成事”的能力，通过1 个毕业项目培养学生的工程人员素质。特别要注意的是案例教学与学期项M并行实施，使职 业能力与可持续发展能力训练渗透到每门课程及课外活动屮。vBR BR 1.2 “做屮教”的教学方法改革vBR (1)课堂教学。在课堂教学屮，利用案例教学法，以 一组来自产业的，由简单到复杂、单一到综合的鲜活工业案例为裁体，以“教学工厂”型实 训基地为平台，使理论知识、实践技能、职业素养与实际应用环境结合在一起，从而达到工 作过程与教学过程的融合。专业课程平均每门搜集5?10个工业案例，通过3年努力，60 门课程积累了 537个工业案例。教师按照案例的工作过程指导学生学习与训练，让学生通过 案例“敕体、连续”的运行过程,掌握成熟工业生产流程，使学生专业能力、方法能力、社 会能力得到逐步提髙。vBR (2)项日教学。根据学期项日的要求，采用学段制教学组 织形式，--个学期设置2个学段，在学段之间设置项|=|周。第一学段项目周，重在构思与设 计，通过产业调查、头脑风暴，提出项目的构想，再查找案例、搜集工程文献资料，进