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小学英语课堂作业规范指导 课堂作业是教学流程的一个重要环节 , 是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径， 通过对课堂作业的批阅教师能尽快了解学情，更加有针对性地实施教学。课堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、 自我检验学习效果、 初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。 课堂作业更是帮助学生养成良好的学习习惯， 提高学生的自主学习能力， 促进学生自我发展的有效措施。 为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为， 引领教师按照国家、 省教育 部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切 实减轻学生过重的课业负担， 帮助学生在有限的学习时间里， 提高学习效率， 积 极实践所学， 当堂掌握所学， 从而提高学习效率， 特制定济南市小学英语课堂作 业规范指导意见。 一、 基本原则 （一）遵循课标，依据教材 遵循课标，依据教材布置课堂作业就是要遵循《义务教育英语课程标准》、《山东省普通中小学管理基本规范》 等有关政策和文件， 依据所选用教材的要求和实施意见，依据当堂授课内容， 紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。 《义务教育英语课程标准》一级（ 3—4 年级）要求：能听录音模仿说话、根据图文 说单词和短语，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级（ 5—6 年级）要求：能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述， 能读懂简 短的故事和小短文， 能正确使用大小写字母和常用的标点符号， 能写出简短的问候语和祝福语，能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句，积极运用所学英语进行表达和交流。以上这些内容都是教师在制定课堂作业时的依据。 （二）关注学科特点，重视双重性质 关注学科特点， 重视双重性质布置课堂作业就是要针对英语特点、 语言学习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂作业。重视听、说、读、写四种英语语言技能培养，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练和规范书写作业在小学英语作业中的重要地位。 既要重视所学知识的巩固又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样化的课堂作业设计。体现英语的工 具性和人文性双重性质， 在培养学生英语素质的同时， 兼顾学生的情感态度和文化意识，从而培养德才兼备的小学生。 （三）落实基础，培养能力 布置课堂作业首先要落实基础， 要突出教学主要内容， 作业要有针对性和代表性，要落实双基、难易适中，使学生通过课堂作业真正巩固和掌握当堂所学。培养能力就要设计启发性、 应用性较强的课堂作业， 教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量发挥学生的主体作用，设计能让学生体验、实践、参与、合作与交流的开放式作业，如自主型作业、创造型作业、生活型作业、调研型作业 和发展型作业等。 让学生在实践中进行语言训练， 扩大语言运用的空间， 全面提升综合语言运用能力。 （四）结合学情，切合实际 结合学情，切合实际布置课堂作业就是要依据课标对不同年级的目标要求， 了解学生学习的实际情况， 根据学生的认知水平、 年龄特点和生活经验， 切合实 际地设计作业。作业要难易适当，题量适中，趣味性强，便于完成。可根据情况选用听、说、读、写、演、唱等不同形式，布置学生喜闻乐见的课堂作业，也要关注到学生个体的差异性和不均衡性， 布置不同层次的作业， 为学生提供不同的“私人菜单”，让学生在完成作业任务的同时体验成功的喜悦。 （五）作业适量，减轻负担 作业适量，减轻负担就是要严格控制课堂作业量， 教师要精心选择典型性作业，要在提高教学质量上下功夫，防止片面追求“多练” ，造成学生课业负担过重。一般来说，小学英语课堂作业应控制在五分钟之内完成。 课堂作业必须当堂完成，要让学生按时下课，不能因为书写作业而拖堂，不布置惩罚性作业，更不 能组织学生购买和使用教育行政部门不允许的各种名目的复习资料、 练习册、习题集等。 （六）认真批改，及时反馈 认真批改，及时反馈就是要规范批改作业行为， 要尽量做到认真负责地全批全改。在学生做作业时，教师要巡视检查，努力做到尽早了解学生作业情况，及时批改、及时订正和反馈。 要求会读会背的作业， 可以采取以小组为单位检查或教师抽查的方式进行。对于书写错误的地方，要让学生订正，再做二次批改；对于学生的共性问题，老师要进行全班讲解；对于个别问题，老师要当面指导。在 批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。对于书面作业，不能单一地只打对错或等级， 要尽量与学生进行书面交谈， 纸上互动。 也可以采取学生自己打等级的方法， 并让学生说明理由， 使学生真正理解所学知识， 也使教师了解学生是怎样想的、怎样做的。 （七）关注质量，培养习惯 关注质量，培养习惯就是要关注学生作业态度、书写姿势、书写质量、本子整洁度等各个方面，让学生能精力集中、格式规范