小班语言诗歌教学《小雨点》说课稿(1)(1).docxVIP

小班语言诗歌教学《小雨点》说课稿 一、说设计意图 小班幼儿词汇量较小，对词意的理解较浅显，《小雨点》这首诗歌结构简单，内容与生活经验息息相关，符合小班幼儿学习特点。《指南》中指出:“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富造言的内容，增强理解和表达能力。”本班幼儿已见过下雨天，有了一定经验基础，本次文学作品教学活动，在学习诗歌的基础上进一步扩展了幼儿的生活经验，让幼儿知道雨点落到不同物体上会发出不同的声音，从而丰富词汇。因此，我设计了本次活动。 二、说活动目标 文学作品教学不能脱离语言领域的价值，《指南》中指出“3-4岁幼儿应能口齿清楚地说儿歌、童谣成复述简短的故事。”在引导幼儿感受、理解、念的过程中，感受作品所表达的情感。所以结合诗歌和小班幼儿的年龄特点，考虑学科的特点，幼儿的兴趣与经验。我把本次活动的目标定位为: 1、感受与理解诗歌的内容（认知目标） 2、能口齿清楚地念诗歌《小雨点》，尝试用动作表达诗歌内容。（技能目标） 3、初步萌发热爱大自然的情感。（情感目标） 活动重点：因为只有感受与理解了诗歌的内容，才能进一步挖掘其教育意义，和语言领域的领域特点，我把目标1作为教学的重点目标。 活动难点：由于小班处于身体迅速发展的时期，他们的身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗大动作和一些精细动作，所以可以边说诗歌边做动作；小班幼儿词汇量较小，语言不丰富，对于诗歌中的动词和象声词不是很熟悉，且象声词发音较难。因此将目标2定为教学的难点目标。 三、说教法和学法《新纲要》中指出“创造一个自由，宽松的语言交流环境，支持鼓励幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，此活动采用的主要教学方法有: 1、视听讲做结合法。主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。“视”就是引导幼儿去看，在自由、宽松且安静的环境中，通过图片更加形象的帮助幼儿理解诗歌《小雨点》的内容，刺激幼儿的视觉感官；“听”就是教师的言语启发、引导、暗示和示范；“讲”就是指教师和幼儿的互动式交流，幼儿充分表达自己对小雨点的理解和想法；“做”就是用动作表达诗歌内容，视听讲结合法能充分的调动幼儿的各种器官，让幼儿处于积极的学习状态中。 2.练习法。幼儿通过多种形式学习朗涌诗歌，让学习变得有效且有趣，教师带领幼儿跟随图片练习朗诵，分小组朗诵，经过循序渐进的练习，幼儿自然就学会了诗歌《小雨点》。 3游戏法。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最基本的活动形式，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习。游戏能激发幼儿兴趣，活跃气氛，又能动静结合。活动中运用树叶和雨伞，幼儿扮演小两点进行游戏，巩固诗歌内容的同时又使幼儿收获了快乐。 四、说活动准备 活动准备是为具体活动过程的组织实施服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。 1、经验准备:幼儿已学过儿歌《小小雨点》。 小班幼儿已经有下雨天的生活经验，这些经验都为该活动奠定了基础。 2、物质准备：小雨点、雨伞、树叶、房子、小河的图片各一张，雨伞一把，树叶一片。 图片能吸引幼儿的注意力，帮助幼儿分句学习诗歌内容。小班幼儿最喜欢游戏，因此该活动设计了游戏巩固环节，准备了一把雨伞和一片树叶供游戏使用，实物能让教学效果更佳。五、说活动过程 结合本班幼儿的年龄特点及活动目标，本次活动我设计了五个环节。通过图片的直观演示，大胆清晰的念诗歌，让幼儿快乐地学习。下面具体说-说每一个环节的开展:（一）谈话活动导入，激发幼儿学习兴趣。 通过回忆幼儿已学儿歌《小小雨点》，引出今天的主题“小雨点”，并谈论思考小雨点会落到哪些地方，发出哪些声音，为下一环节幼儿感受并学习诗歌《小雨点》奠定基础。（二）教师引导幼儿初步感受并分句理解诗歌《小雨点》。1、教师有感情的朗诵一遍诗歌 ，幼儿初步感受诗歌。 2、教师依次出示图片，引导幼儿分句理解诗歌。 我采用了分段教学的方法来引导幼儿学习诗歌，首先教师示范朗诵，让幼儿初步感知诗歌;后面开始借助图片来引导幼儿逐句学习诗歌。《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，教师出示图片引导提问，通过让幼儿说小雨点会落在什么地点，落到不同地点会发出什么声音，从而理解诗歌内容，四幅图片为幼儿提供了一个充分表达的机会，并且教师通过引导幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来，帮助幼儿把描述的口头语逐步转化为生动的书面语言，从而完成该活动的重点目标。（三）幼儿通过多种形式学习朗诵诗歌。1、教师带领幼儿借助图片朗诵诗歌。2.教师将幼儿分成两组，依次朗涌诗歌。3.全体幼儿再朗诵一遍诗歌， 理解了