《瑞雪图》 第二课时教学设计.doc

《瑞雪图》 第二课时 教学目标： 能准确、流利、有感情地朗读课文。 感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。 教学重、难点. 精读课文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。 教学过程 一、情景导学 师：冬天到了，到处一片枯黄，一点生机都没有，真希望能下场雪呀!你们喜欢下雪吗？为什么呢？ 师：那这这个节课我们一起走进《瑞雪图》，去欣赏那里的雪花和雪景吧。（教师板书课题）生齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、生自由读课文（要求：认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。） 2、想一想，这场雪给你留下了什么印象？看谁说的最棒。 过渡语：同学们读得可真认真呀！那谁来说说这场雪给你的印象。 3、同学回答后，教师小结： 同学们不光课文读得流利，而且还有这么多的收获。就像同学们说的一样，课文既写了下雪时的情景，雪后的情景，而且也写了下雪前的情景，作者是按什么顺序来写的呢？ （是按下雪前、下雪时、下雪后的时间先后顺序写的。）（教师板书） 三、演练固学 雪前天气骤变 师：在下雪前天气的变化是怎样的呢？ （清早……中午……黄昏……） 谁能说说这部分主要写了什么？能用简洁明了的话来概括吗？（天气骤变） 雪大 1.作者是怎样描写雪“大”这个特点的，把课文中描写雪大的句子找出来，读一读。 1）那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。（纷纷扬扬） 想象一下大雪纷纷扬扬飘落下来的情景，自己再来读一遍。 2）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花从彤云密布的天空中，簌簌落落地漂将下来。 3）雪花就这样簌簌落落的下着，一会地面就白了。在这段中，你还从哪儿看出雪大？ （夜里，冬天的山村……咯吱声。） 2.自读课文，看哪个同学朗读得最棒。 3.指名读，并给这部分内容加上标题。 C.景美、人欢 1.大雪整整下了一夜，第二天一早，当你推开窗户一看，你会看到什么，感受如何？ 到处白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（读出自己的感受） 2.极目远眺，你会看到什么？（万里江山变成……世界）近处呢，又是一个怎样的世界？ 指名读：看近处，那些落光的了叶子……雪球儿。 如果老师把这几个词语去掉，大家读读看。（学生自由读体会） 学生回答后，教师小结： 同学们都说得很好，去掉以后我们就不能想象出银条儿、雪球儿的样子。 哪个同学再来读一遍;全班齐读。 3.大雪把大地装扮粉妆玉砌，把树木装扮得晶莹美丽，那你还从哪里感受到了雪美？ （一阵风吹来，树木……五光十色的彩虹。） 哪个同学能把“五光十色”换成另外一个词语？ 这个段按照由远到近的顺序，写了雪后的美丽景色。哪个同学再来有感情地读一遍，带我们去欣赏这美丽的雪景。 这场大雪不但没，还给孩子们带来了欢乐，你们看，他们在雪地里又玩又闹。你们在雪地里玩过吗？当时什么感觉？（欢乐、高兴） 那就让我们带着欢乐来读第五自然段吧。 自由读 指名读 齐读 给这部分内容加个小标题吧。 四、延展拓学 师：通过读课文，我们知道孩子们喜欢这场大雪，你们知道还有谁喜欢这场雪吗？ 读读下面的资料，你就知道答案了。（教师出示补充资料） 生读资料 师：对了，还有农民伯伯。当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖。而如今，望着这个场即时的大雪，农民伯伯会说什么呢？ （学生自由发言） 所以作者会发出赞叹：阿！好一幅北国寒冬瑞雪丰年图！ 五、布置作业 读读背背文中自己喜欢的段落。 仿照《瑞雪图》按照一定的顺序写一段话。 板书设计 瑞雪图 下雪前：乌云密布、寒风呼呼　　　　　　　　 下雪时：簌簌落落、大、稳　　　　　　　　 下雪后：粉妆玉砌、瑞雪兆丰年