五年级下册数学教案 4.11 体积与重量 沪教版 (1).docxVIP

《体积与重量》教学设计 教学目标：1、初步体会到体积与重量的关系。 2、知道单位体积的重量，体积与物体重量之间的数量关系。 3、培养学生根据问题确立解决方法的能力，以及探究性学习的能力。 教学重点、难点：三者之间的数量关系。 教学设计说明： 一、对教材的分析。 本节内容是已学体积知识的延伸，主要是理解单位体积的重量，体积与物体重量之间的数量关系。这一内容也是理解物体的“密度”的基础，如果学生经历“单位体积物体的重量”概念的探究过程，可以为后续学习奠定基础。 建立清晰的概念，有利于学生触类旁通。实际上，如果不理解“单位体积物体的重量”，为学生提供结构完好的、诸如一期教材中的应用题，大部分学生都能解题。然而，对于为什么同一物体“单位体积对应的重量”在数值上是不变的？为什么相同体积的物体有的轻、有的重？这些问题恐怕只有建立了清晰的概念才能真正理解。而一旦概念清晰了，继而要解决的诸如求体积、求重量的问题也迎刃而解了。 二、对学生的分析。 1、学生已有的知识。如果已知一些关于体积、每立方厘米（每立方分米、每立方米）的重量、以及重量等条件，学生是能够列出算式求解的。 2、学生已有的经验。具有一定的生活经验，比如铁比木头重等等，但是，其中的道理不是十分明白。 3、学习本节内容学生感到困难的、有疑惑的是，什么是单位体积重量？为什么同一种物体相应的单位体积重量是不变的？以及用科学的方法解释生活中物体轻与重的现象。 三、教法说明。 根据学生的知识基础、生活基础实际以及学习能力，采用“问题探究——交流学习——解决实际问题”的教学方法，让学生在已有知识的基础上直面问题，在探究中自主构建，在探究中体验“单位体积物体的重量”这一概念。 在设计中我分了两个层次，第一个层次是学习单位体积的重量，体积与重量三者之间的概念与数量关系。 在设计中也尽量地做到让学生参与到知识的获得的过程。第二层次是相关的练习，习题设计有层次、有坡度，循序渐进。 教学过程： 引入。 同学们，小胖的爸爸想买一台笔记本电脑，为了外出携带方便，你们知道他在买的时候会考虑什么？(大小、体积、重量) 对呀,同学们帮小胖的爸爸出了许多主意，要考虑大小、算体积和重量。 其实啊，考虑大小也就是我们已经学习过的算物体的体积。 这节课我们就来学习有关体积与重量的知识。 3、板书课题：体积与重量 二、探究新知。 （一）探究----求“单位体积物体的重量” 1、接下来看屏幕上的表格，表格上有几样物体，（指教棒）木块、铸铁和棉花。谁来告诉大家，知道了什么条件？要大家算什么？ （贴重量、体积、每立方厘米的重量） 物体 重量（克） 体积（立方厘米） 每立方厘米的重量（克） 木块 14 20 铸铁 40 5 棉花 7 70 2、这些物体每立方厘米的重量是多少？谁来试试,告诉大家你的结果. 3、学生汇报。教师黑板上填上结果。你怎么算的？ 4、同学们，“每立方厘米的重量”也就是“1立方厘米的重量”，我们称为“单位体积物体的重量”（卡片贴出）,我们一起读一下. 5、那么，你们刚才是怎样求出“单位体积物体的重量”的？和同桌说一说. 学生汇报后，板书：重量÷体积=单位体积物体的重量 6、这个“单位体积”可以是1立方厘米，也可以是1立方分米、1立方米等。 （二）探究----求“物体的重量” 1、老师这里有一块长方体木料，我称了一下它的重量是750克。能算出这种木料单位体积的重量吗？知道了重量,还缺什么条件？（体积） 2、要算出这个长方体的体积,必须知道什么？ 老师事先量出了长方体木料的长、宽、高（出示）。现在能算了吗？自己试试。集体核对。 教师黑板上写出过程。 我们算出了这种木料单位体积的重量是1立方厘米重0．5克。 老师这里还有一块和它相同材质的小木块，你能算出它的重量吗？ （小组讨论完成）什么是“相同材质”？（单位体积的重量相同） 这块木料的单位体积的重量是都是？（1立方厘米重0．5克） 对呀，这块木料的重量怎么计算呢？（讨论） 学生回答，板书：体积×单位体积物体的重量=重量 5、体积能算吗？单位体积物体的重量是多少？学生试着算重量 4、自己试试。集体核对。教师黑板上写出过程。 5、问题解决：能否算出一堆木头的重量呢？（展台交流） 1米 1米 2米4 2米 4米 （三）探究-----求“物体的体积” 1、刚才我们研究了几种物体的重量、体积和单位体积物体的重量。（出示刚才的表格）小胖给我们大家出了一道题目： 1千克的铁块和1千克的棉花，谁的体积大？大多少呢？ 2、学生计算。你怎样算出1千克的铁块的体积、1千克的棉花的体积。 板书：重量÷单位体