初中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《老王》教案 教学背景分析 （一）学情分析 1、知识掌握情况：学生通过预习能够自己完成对字词的掌握，对新字词的音形义的掌握；通过阅读资料搜集关于作者杨绛的基本情况。 2、能力准备情况：七年级学生已具备了查找资料，拓宽知识领域，动手制作，独立思考和与他人合作的能力，但他们年龄较小，容易分散精力，所以要注意生动形象和不断展开互动。在教学活动中，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集和处理有关的信息，从而使学生获得主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与他人合作和交流的能力。 3、学生心理特征：七年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，从心理上表现出来爱动手，表现自己，有追求独立的倾向，他们也乐于发表自己的意见。通过学习，使学生的创新胆魄得到锻炼，创新意识得到培养，创新能力得于提高。 (二）课程资源的重组和素材的选择 本课教材的内容是人教版初中语文《老王》，在这一课的教学中，我整体构思的基本思想是突破传统教学，对教材进行精心设计，采用多种新式教学方法，尽可能为学生创设合作探究体验式学习情境，引导学生在了解、理解、掌握和运用知识的基础上，在研究中创新，在体验中提高素质。如果彩传统的教学思想处理教材，不但不利于培养学生的创新素质和创新人格，也不能有效地进行思想政治教育，而且还丧失了锻炼学生动口动手能力和发挥充分想象能力的机会。 （三）教学过程的构思 本节课我主要采用的是自主探究体验式教学模式。不做课程知识被动的传递者，而是和学生一起成为学习和发展的研究者和促进者，在与学生共同合作的过程中，倾听学生的心声，感悟学生的智慧，做学生的引导者、释疑者和帮助者。在学习中，注意培养学生的自主性、独立性，引导学生搜集、查找、探究，使学生在自身经验的基础上在实践中不断收获。同时，尊重学生的人格，平等地对待每一位学生，关注个体差异，满足每一位学生的需要，使学生都能得到充分的发展，让学生感受到合作的喜悦、成功的快乐。我觉得课堂应是融洽和谐的教学氛围，应是师生之间、生生之间相互沟通、相互交流，应在平等合作、相互理解、默契配合的过程中完成教学任务，这样才有利于学生的全面发展和健康成长。在教学过程中，我时刻提醒自己，不要忘记学生是学习的主人，应该致力于促进学生的学习和体验，让学生在接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习过程中，使学习成为一种在教师指导下的主动的和富有个性的过程。另外，更要改变评价方式，应激励学生的学习热情，促进学生全面发展。在教学过程中，点点进步也要欣赏、鼓励，使课堂充满爱意，使学生获得成功的愉悦和学习的动力，也使教师自己的价值真正得到体现，做一个引航者，而不是船夫。 教材分析： 《老王》编排在人教版七年级下册以“爱”为主题的第三单元第2课。本单元的课文，均是名家之作。它们诉说的都是普通人的故事，特别关注对弱者的关爱，揭示了“爱”的博大精深，人文内涵深厚丰富，艺术表达富有特色。《老王》是作家杨绛的一篇经典散文作品，文章通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。作者对特殊年代人与人之间的关系进行了触及灵魂的反思，向社会和读者表达了自己的意愿和梦想——每个人都能平等相待和互相尊重。 教学方法 1、以语言品味为主，采用启发点拨法。 2、采用朗读、交流讨论等方式充分调动学生的各种感观。 教学目标： 1、把握人物的性格特点。 2、体会作者的思想感情。 教学重难点： 体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 教学时数：2课时 教学过程： 一、导入： 1、走近老王（投影画像） 师：开门见山：这节课我们学习杨绛先生的《老王》。 2、简介作者（多媒体展示） 二、复习提问 1、字词检测 塌败（ ） 取缔（ ） 伛 （ ） 翳 （ ） 骷髅（ ） 绷 （ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 2、本文的生词解释：伛： 攥 惶恐 偏僻 塌败 愧怍 取缔 骷髅 滞笨