《成吉思汗和鹰》 说课稿.doc

PAGE 《成吉思汗和鹰》说课稿 一、教材分析 《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版课标教材第九册第七单元，本单元以“面对错误”为主题，这是一篇感人至深的文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 教学目标 1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。 3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。 教学重点 懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理，对待错误要认真反省、总结教训。 教学难点 感悟成吉思汗四次接水被鹰撞翻时内心的变化。 教学思路 采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？ 2．有一位伟人，他也以前因发怒而犯错。（出示成吉思汗的照片）同学们理解他吗？你对他了解多少？（学生交流资料） 教师补充：成吉思汗本名铁木真，他虽出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿人毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年艰难生活，也由此培养了他坚毅勇敢的素质。他一生攻金灭夏，深沉有大略，用兵如神，但他率领军队同时具有野蛮残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。 导入：这节课我们就来学习一个相关成吉思汗的故事，叫《成吉思汗和鹰》。强调“汗”的读音。大家知道鹰吗？谁来谈谈对鹰的理解？ 鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，协助人们捕抓野兔等猎物。 [设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。所以本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延。] 二、走进文本，研读课文 1.检查预习情况：认读生字、词 [设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学水平。教师在课堂上仅仅发挥自己宏观调控的作用，协助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。听说读写，不可偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结合，各种学习感官的积极配合，激发学生的学习兴趣。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯。] 2.自读课文，读准字音，并思考：《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？ 3.学生反馈。（本文讲述了成吉思汗的宠鹰连续四次打翻口渴的成吉思汗的杯子里的水，结果成吉思汗气急败坏，射死了宠鹰的故事。） 4.那么，成吉思汗和鹰的关系怎么样呢？从哪些语句能够看出来？（引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。） 5．过渡：那么，就是这样一只和他关系密切的、通人性的鹰，却在成吉思汗接水喝的时候一次又一次的撞翻了他的杯子，它心里是怎么想的呢？成吉思汗的心情又是怎么样的？让我们一起走近他们，看看他们在想些什么。[设计意图：学生读完课文，交流用简练的语言讲课文的内容时，要求学生讲得和别人的角度不同，学生会把自己看到眼中的大片文字一点点在脑中加以提炼，这样的阅读要求像导火索，会把学生的阅读引导我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。] 6．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？你从哪里看出来的？你能不能声情并茂地表达出来？（抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的心情。从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。） 7．我们学完了第一次接水和打翻水的过程，现在请大家围绕这些问题，用刚才的学习方法，小组合作学习。找出第二次、第三次和第四次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？从哪里能够看出来？该怎么读？ 8.过渡：渴极了的成吉思汗气急败坏地射死了鹰，那鹰为什么一次次