6、爬山虎的脚 教学设计.doc

6、爬山虎的脚 教学目标： 知识与技能 1、理解5个生字，会写11个生字，准确读写词语，积累好词好句。 2、能准确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。 3、学习作者的观察方法，培养留心周围事物的意识。 抓住重点词句，引导学生反复朗读，通过语言训练，理解课文内容。 情感态度与价值观 学习作者的观察方法和表达的方法，培养留心周围事物的意识。 教学重点和难点： 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 教学准备 1、爬山虎实物 2、学生准备水彩笔。 3、生字卡片。 教学课时：两课时。 第一课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语。 教学过程： 一 激情引趣 1、出示实物，引入：理解这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。叶圣陶爷爷不但喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习作者笔下的爬山虎的脚。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的？ 2、齐读课题并学习生字“虎”。 二、初读课文，感知内容。 1、学生自读，教师巡视指导。 2、反馈读书情况。 （1）出示词语让学生认读。 铺满 均匀 叶柄 触着 痕迹 逐渐 重叠 空隙 （2）重点指导书写“痕、逐” （3）朗读课文，让学生小组互读，也能够请学生读自己喜欢的段落，或其他形式读。重点检查生字、词语的读音。 （3）请学生说说了解了课文什么内容？ 三、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？ 1、再次读文。 2、汇报交流。 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、写生字词语。 第二课时 教学要点： 1、具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。 2、学习观察和描写的方法。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。 二、研读交流 （一）学习课文一二自然段。 1、默读课文一二自然段并思考： 叶圣陶爷爷笔下的爬山虎在哪里？长得怎样呢？（划出句子） 2、汇报 （1）爬山虎叶子长得美！（欣赏句子） 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 “一顺儿”是指同一个方向或顺序。“叶尖一顺儿朝下”没有一片叶子是朝另一个方向的。长得如此整齐，令人惊叹！ （2）老师指导读出美来。 （能够采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也能够男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。） （3）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美，做一做拂过、漾起的动作。 3、作者为什么把叶子写得这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。 （二）学习三、四、五自然段。 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 1、默读第3自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？要求边读边画一幅简笔示意图。 （1）学生交流。（出示简笔画，用自己的话口述：教师视学生的理解和表达实行评价和点拨。） （2）品读比喻句“每根细丝像蜗牛的触角” 蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用别的事物来比喻这细丝呢？ （3）指导朗读。 2、默读第四自然段，用笔圈点。 （1）划出写爬山虎动作的词语。（触→巴→拉、贴） （2）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。 （先自行阅读、准备，然后同桌一间相互说一说，最后指名在班上说。要求说话时有条理，能够边说边在黑板上图示，或配合一些动作。） （3）齐读第4自然段。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 3、学习第五自然段。 （1）学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。） （2）质疑。 （四）指导有感情地朗读全文。 三、拓展思维 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物） 3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说它们的特点，好吗？（学生说） 四、作业： 1、背诵3—5自然段。 2、观察自己喜欢的一种植物，并把自己观察到的写下来。 板书设计： 爬　　　　　　位置：茎上长叶柄的反面 山　　　特点　样子：像……像……（细丝） 虎　　　　　　颜色：嫩红（灰色） 的 脚　　　爬　　触→巴→拉、贴（牢固）