永生的眼睛教学设计10篇正式版.docxVIP

《永生的眼睛教学设计》 永生的眼睛教学设计（一） ： 教材分析： 《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题眼睛，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么完美的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文资料时，让学生透过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章资料。 学情分析： 我们班的学生具有必须的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有必须合作学习的潜力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能用心参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够用心。 设计思路： 根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮忙学生理解资料。这样来充分调动学生的用心性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章资料离生活实际较远的问题。重点透过各种形式的读，使学生逐渐理解资料，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的好处，到达感情的升华。 教学目标： 1、学会本课 10 个生字及 15 个新词，并用指定的词语造句。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。 教学重难点： 有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 教学流程： 一、情景导入，质疑揭题 （配乐朗诵）你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。 我以前是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我理解了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？ 师：大家都听见了吗？这是一位理解角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！这天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。 （板题：永生的眼睛） 师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？ 生：永生是什么意思？ 生：眼睛怎样才能得到永生？ 生：谁的眼睛获得了永生？ 生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？ （板书：谁？怎样？为什么？） 同学们提出了这么多的问题，此刻我们就围绕这些问题来学习课文。 [ 导入时透过多媒体课件吸引学生的注意力。 同时第一次质疑问难， 激发学生 对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。 ] 二、探究学习，释疑解惑 1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，我的态度如 何？ （板书角膜捐献：母亲父亲女儿 我的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献） 2、你从哭喊中体会到什么？ 3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？ 指导学生理解重点句： 投影出示：你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有好处的。 1）那里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎样样理解这句话。身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。 ) 2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，透过角膜移植手术可使其复明。透过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨 髓能够治愈白血病。 所以对上述三种病人来说， 最珍贵的礼物是角膜、 肾、骨髓。） 3）怎样帮忙别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮忙都是好 的。） （ 4）父亲是怎样一个人？ ( 关爱他人无私奉献 ) [ 重点部分质疑， 让学生带着问题边读边理解， 并培养学生的独立思考潜力。 ] 指导朗读：把你的理解透过读表达出来。 （多么无私的奉献精神） 4、请同学们再读 5-8 自然段， 看一看还有哪些地方能够给你留下了深刻的印 象。 5、小组内交流，全班汇报。 温迪又怎样使我的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？ 6、请同学们潜心默读 9-13 自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。 7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。 温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的