北师大版小学六年级数学下第二单元正比例的意义.doc

六年级数学教学设计 正比例的意义 一、 教材简介： 这部分内容是在教学过比和比例知识的基础上进行教学的。正、反比例关系 是比较重要的一种数量关系，学好正、反比例关系，不仅可以加深对比例知识的理 解，解决一些实际问题，同时渗透函数思想，为学生今后的学习打好基础。 二、 目标预设： 知识技能:经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，能 找出牛活中成正比例量的实例，能正确判断成正比例的量。 数学思考:通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征， 并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理的能力，同 时渗透初步的函数思想。 问题解决:让学生在数学活动过程中，动脑思考，发现规律，并能应用规律解决 问题。 情感态度:在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学 结论的确定性，并斥于与人交流。 三、 教学重点：结合丰富的实例,认识正比例。 四、 教学难点：能根据正比例的意义判断两个相关联的量是不是成正比例。 五、 设计理念： 1、创设开放的问题情境和宽松的学习氛围，给学牛充分思考、交流的时空， 引导学生自主进行探究活动。 2、 改变学生的学习方式，让学生经历“观察比较、分析判断、归纳概括、应用提 高”的过程，自主建构正比例的意义。 3、 改变素材的提供方式，通过发现、举例、应用等环节，让学牛感受“现实中的 数学”。 六、设计思路： 激趣生疑一一初感新知一一交流释疑一一归纳总结一一巩固提升 七、教学过程： （一）激趣牛疑，导入新课 儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛4条腿。 两只青蛙两张嘴，4只眼睛8条腿。 三只青蛙三张嘴，6只眼睛12条腿。 四只青蛙四张嘴，8只眼睛16条腿。…… 想一想：在老师提供的儿歌中，你发现了什么？学牛谈谈自己的发现。 教师明确：一种量变化，另一种量也随着变化，这样的两个量就是一组相关 联的量。（板书：相关联的两个量）那么实际生活中，还有哪些相关联的量呢？ 想一想，跟你的同桌说一说。然后指名学生举例说明。 到底这相关联的两个量中存在着怎样的奥秘呢？我们带着疑问来共同探讨。 （设计意图：从学牛耳熟能详的儿歌入手，启发学牛探索新知的兴趣，体现 “数学来源于生活”的思想。） （-）提出问题，初感正比例。 陈明用火柴棒摆三角形，摆一个三角形用3根火柴棒，摆两个三角形用6根火 柴棒，请同学们按照这样的规律推算,并完成下面的表格。 表1： 形的 个数 I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 火柴 棒的 根数 3 6 师：表格中，哪两个量是相关联的量？为什么？ 师：观察表格，三角形的个数扩大2倍，火柴棒的根数扩大几倍？如果三角 形的个数扩大3倍、4倍、5倍，火柴棒的根数有何变化？ 师：我们将表格反过来看，三角形的个数缩小2倍、3倍、5倍，火柴棒的根 数有何变化？（学生说明，教师板书：同扩大或同缩小） 师：请你写出几组相对应的火柴棒根数与三角形个数的比。算一算比值，你 发现了什么？ （学牛写出比，计算出比值，发现比值一样）板书：比值一定 师：比值都相同，我们称“比值一定” O这个比值实际上就是什么？学生思 考。 师：我们可以用这样的式子来表示上面三个量的关系： 板书：（一定） 教师揭示正比例意义：当相关联的两个变量，比值（或商）一定时，这两个 变量就是成正比例的量，它们之间成正比例关系（板书：正比例关系），这就是 我们需要认识的两种相关联的量之间的关系。（板书课题）正比例的意义 师：在刚才的例子中，哪两个量成正比例关系？为什么？ （设计意图：初步感知正比例的意义，为下面的自主学习做铺垫。） （三）小组合作，交流释疑 请每个小组的小组长将信息袋中的信息单分给每一位同学。同学们可以根据 上面的5个问题进行分析，在小组内讨论交流，老师要看看哪个小纟且的同学合作 得最默契，讨论得最认真。如果你们遇到了什么问题，可以举手，老师非常乐意 帮助你们。出示: 一辆汽车行驶的的时间和所行的路程如表2： 时间（时） 1 2 3 4 5 6 7 8 ? ? ? 路程（千米） 80 160 240 320 400 480 560 610 1 - 1、 表中有（ ）和（ ）两种相关联的量。 2、 在组里说说说路程是怎样随着时间的变化而变化的？ 3、 任意写岀三个相对应的路程和时间的比，并算出它们的比值；比值一定吗？ 4、 比值实际上表示（ ），请用式子表示它们的关系： 5、 汽车行驶的路程和时间成正比例吗？为什么？ 学牛分组讨论后，小组派代表上台说。（多让几个组说）结合发言，教师板 书关系式： 翻看课本62页例题，看看你们的想法与书上是否吻合？学生阅读课本。 （设计意图：运用讨论交流的形式，重在改变课堂死记硬背、机械训练、学 生缺乏主动参与的学习方式，培养学生的主人翁意识，提高学生交流合作、多途 径