教学方法探究7学想讲练中培养学生的思维能力.pdfVIP

学想讲练中培养学生的思维能力 长春五中物理组 高中物理知识纷杂且难度较初中更大， 要学好高中物理除了努力外还要注意 方法，而所有方法的基础就是思维能力的培养， 没有逻辑思维能力什么方法都无 从谈起 . 因此培养逻辑思维能力就成为高中物理教学的重中之重 . 心理学提出，能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征 . 而智力是“在各 个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点，就是认识能力或认知能力” . 智 力的核心是思维能力， 而思维的核心形态是抽象逻辑思维 （包括形式逻辑思维和 辩证逻辑思维） . 按照思维结构的发展阶段来看，抽象逻辑思维是发展的最后阶 段，这个阶段又可分为初步逻辑思维、 经验型逻辑思维和理论型逻辑思维 （包括 辩证思维） . 显然，培养思维能力， 特别是抽象逻辑思维能力是开发智力的关键 . 抽象逻辑思维能力特别是理论型逻辑思维能力， 在高中物理学习中的作用是 巨大的，也是不可忽视的 . 物理学科的研究，以自然界物质的结构和最普遍的运动形式为内容 . 对于那 些纷繁复杂事物的研究， 首先需要抓住其主要特征， 而舍去那些次要因素， 形成 一种经过抽象概括的理想化的“典型” ，在此基础上去研究“典型” ，以发现其中 的规律性，建立新的概念 . 这种以模型概括复杂事物的方法，是对复杂事物的合 理简化 . 在教学中，把握好物理模型的思维，是学生学习物理的困难之一 . 然而，在 物理教学中，模型占有重要的地位 . 物理教师应引导学生步入模型思维的大门， 适应并掌握这种思维形式，提高学生对物理模型的思维能力 . 提高学生的抽象思维能力是高中物理教师教学过程中的重点和难点 . 如何提 高学生的抽象逻辑思维能力呢？ 首先应重视实例和图象在教学中的作用 . 在教学中， 教师要把抽象问题现实化， 尽量用学生可以直观观察和想象的事 例和图标来说明问题，重视实例和图象，教会学生简化问题和画图 . 在理论上就 思维发展来说， 学生 “在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾， 这是 思维活动的内因或内部矛盾， 也就是思维发展的动力” . 环境和教育只是学生思 维发展的外因 . 教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当教材，选好教 法，以适合学生原有的心理水平， 并能引起学生的学习需要， 促使学生积极思考 和主动思维，从而创造条件促进学生思维发展的“量变”和“质变” . 其次应训练学生对题目的敏感度， 关注题目中的重点字、 重点词， 提高读题 效率 . 在教学中， 教师应重视读题断句和分析题目， 要有目的性， 从每句话中提炼 所能得到的信息， 从信息联系知识点， 并把读题观念渗透到学生的学习中， 内化 为习惯，从而引起质