教育心理学终极版(湖北省高校教师岗前培训).pdfVIP

名词解释 以分为传统教学媒体和现代教学媒体 B 56. 教学设计：也称教学系统设计，是系统计划或规划教学的过程，是创设和开发 1. 表征：信息在头脑中记载和呈现的方式。 学习经验和学习环境的技术。 2. 本我：是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动。 57. 教学设计观：教学设计是一个系统的过程，有学者从教学设计过程中对教师和 3. 变式 : 用不同的事例或直观材料来说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本 学生所处地位的角度对现有教学设计进行了分析， 提出了以教学中心的教学设计观 质特征， 以突出本质特征， 也就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。 和以学生为中心的教学设计观。 包括以知识为中心的教学设计及以学生为中心的教 4. 变式练习：在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断； 学设计 . 在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决 58. 教育心理学：研究学校教育情境中学与教的心理基本规律的科学。 C 59. 记忆：是对记忆的材料识记，保持，再认或回忆的过程，是人脑对外界信息进 5. 从众：个人观念与行为由于群体压力的影响而向多数人相一致的方向变化的现象。 行编码，储存和提取的过程。 6. 从众行为：指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一 60. 接收学习：学生通过教师的讲授接受现成的结论 . 致行为的心理状态。 61. 机械学习：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。 7. 创造性：根据一定的目的、运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会 62. 建构主义：是指学习理论从行为主义发展到认知主义后，朝着与客观主义更为 或个人价值的产品的能力或特性。 对立方向的发展。 8. 创造性思维 : 是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新思 63. 聚合思维：即把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正 维成果的思维活动。 确答案的思维。又叫求同思维。 9. 操行：是个人的道德面貌，是个体依据一定的社会道德准则和行为规范行动所表 64. 基本结构：指学科的基本概念，基本原理及其基本态度和方法。 现出来的稳定的心理倾向 65. 简单陈述性知识：指符号表征学习和非概括性命题的学习。 10. 操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。操作条件反射与自愿行为有 L 关，受控于行为的结果。 66. 练习 : 以一定方式加以组织的， 目的在于改进动作的多次执行同一种活动的过程 11. 程序教学：通过教学机器（教师）呈现程序化的教材而进行自学的一种方法 . 67. 练习曲线：表示练习的进程与效果的曲线 12. 程序性知识：是关于完成某项活动的知识。它是个体不具备有意识的提取线索 逻辑思维：一种严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正 而不能直接陈述的知识，只能借助某种作业形式来间接推测其存在与否。 确答案或作出合理的结论的思维活动。 13. 超我：人格结构中代表理想的部分，是个体在成长过程中通过内化道德规范， M 内化