人教版语文七年级上第六单元《郭沫若诗两首》教学设计.pdfVIP

《郭沫若诗两首》教学设计 一、教学目标 （一）知识教学点 培养联想和想像能力。 （二）能力训练点 尝试联想和想像的写作方法。 （三）德育渗透点 引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。 （四）美育渗透点 领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。 二、学法引导 学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人 1921 年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗 意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习， 读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。 三、重点 难点· ·疑点及解决办法 1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。 2 ．难点：对联想和想象的区分。 3 ．解决方法：多举例子让同学们掌握知识。 四、课时安排 1 课时 五、教具学具准备 录音机、配乐朗读磁带 六、师生互动活动设计 1．介绍时代背景。 2 ．指导、训练朗读。 3 ．理解联想和想象。 4 ．体会诗人的感情。 5 ．想象创新，续写《天上的街市》。 七、教学步骤 导语 五四“ ”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自 仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。《天上的街市》 正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。 （一）明确目标 1．培养联想和想像的能力。 2 ．引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。 （二）整体感知 1．配乐朗读 2 ．生字 缥（ pi āo） 缈（ miǎo） 3 ．生词 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定这样。 珍奇：贵重稀奇。 闲游：悠闲散步。 陈列：把东西摆出来供人观看。 4 ．作者简介：郭沫若（ 1892 — 1978 ）， 原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社 会活动家。 代表作《女神》 是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。 它确定 了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。 5 ．时代背景 本诗作于 1921 年 10 月 24 日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国 内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视 缥缈“ ”的星空，幻想出神异的世界，诗 中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实， 唤醒了人民为争取自由、 幸福 生活而斗争。 6 ．通过朗读，理解、领悟全诗。 这首诗意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨，对理想生活的向往。 7 ．教师提问：全诗共四节，每节写的是什么？ 第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。湛蓝的夜空， 街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯，哪是明星。诗的开头，巧妙地从街灯和明星互喻， 随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入 那缥缈的空中“ ”，顿觉天上人间浑然一体，创造了 一种安谧明朗的境地。 第二节， 联想到天上 定然有美丽的街市“ ”，这是自然而然的。 接着， 进一步驰骋想像的翅膀， 具体描绘天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品 定然是世上没有的珍奇“ ”。然而究 竟有哪些珍品和奇物呢？诗人没有 — 一细说，恰好留给读者去细细寻味。 1．介绍时代背景。 2 ．指导、训练朗读。 第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。 在一片繁华的 天街“ ”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗的第 3 、4 节， 便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游， 以印证他们生活的幸福自由。 谁都知道， 在原 来的神话中，牛郎与织女扮演的是悲剧故事， 他俩一在天河之东， 一在天河之西， 每年只有 一次 鹊桥会“ ”；而在本诗里， 这对情侣的面目已经焕然一新， 他俩骑着牛儿过银河、 游天街，