初中音乐_夏日泛舟海上教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《夏日泛舟海上》 一、创设意境 教学导入： 1、课前播放《让我们荡起双桨》，为学生创设一个音乐的环境。 2、同学们：“在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。同学们刚才听到的乐曲是？这节课让我们划着小船去音乐的大海上遨游一番吧！ 二、欣赏歌曲 1、聆听歌曲感受音乐内容及情绪 2、同学们划过船吗？哪位同学模仿划船的动作？让我们赶紧划着船体会节拍带给我们的感受？ 3、跟老师逐句唱歌谱，思考：歌曲从旋律上分几个部分？ 4、出示音乐结构 5思考旋律的特点及讲解 三、学唱歌曲 1、跟伴奏试着演唱歌曲 2、通过演唱歌曲同学们发现歌曲旋律上有哪些特殊的音乐符号？ 3、同学们找出符号教师讲解再放到歌曲中体会及演唱 四、创编歌曲 1、老师带来两件乐器，同学们认识吗？（沙锤、小擦）根据刚才我们找到的顿音及重音如何用两件乐器代表？ 2、两名同学们演奏乐器为我们集体演唱伴奏 五、课堂延伸 1、同学们知道这么欢快流畅的歌曲是如何创作出来的？是谁创作的？观看视频感受 2、通过观看视频我们知道了最初是歌剧作家意大利的威尔第创作的歌剧中的唱段，后来被费里斯重新填词，让我们划着船再来感受一下这么华丽流畅的歌曲吧！ 六、课堂总结 这节课我们乘坐着小船到夏日的大海上遨游了一番，不仅感受了夏日季节的美丽同是也体会到了异国音乐的魅力，希望你们能像歌中唱的那样，没有悲伤，做一个快乐的青少年。 4、放《夏日泛舟海上》伴奏， 5、带着这种感觉再配上这优美动听的音乐仿佛使我们置身于碧海蓝天之中，在（划船、游泳等。），这是哪个季节经常要做的事情？随着天气渐渐变暖美丽的夏天就要来到了，大家能否描述一下你对夏天的感受？（游泳、纳凉、郊游、划船、荷塘、炎热、星空、月夜、天长夜短等），同学们向往夏天吗？ 这节课老师就带领同学们到美丽而浪漫的夏日海面上泛舟歌唱，我们唱着歌出发吧！ 二、欣赏歌曲《夏日泛舟海上》 1、仔细聆听歌曲，说说你对这首歌曲的感受（情绪、力度、速度、旋律等）。同学们集体随音乐体会. 三拍子给人的感觉是什么？ （微波荡漾的感觉、波浪起伏的感觉、舞动的感觉、欢快跳动的感觉） 2、同学们这是什么地方？根据短片，说一下你所知道的威尼斯（看威尼斯水景课件，听《夏日泛舟海上》）。 威尼斯是意大利一个著名的港口，也是举世闻名的旅游胜地，它由许多岛屿和桥梁连接起来，故有水上城市之称，威尼斯最特别的交通工具贡多拉，这是一种月牙形的平底船。在夏天，人们乘坐着贡多拉，漫游在平静的海面上，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样的浪漫。 3、作品简介：《夏日泛舟海上》原是意大利作曲家威尔第创作的著名歌剧《弄臣》中第三幕的选段——“公爵之歌” ，歌曲的旋律华丽、流畅，很受人们喜爱；后来费里斯为歌曲重新填词，成为这首《夏日泛舟海上》。歌曲描绘了人们夏日泛舟海上的欢乐情景，抒发了人们热爱大自然、热爱生活的情感，优美的歌词与曲调结合得十分贴切，使此歌广为流传。 三、学唱新歌《夏日泛舟海上》 1、教师弹奏旋律，学生轻声视谱练唱。 2、教师在曲谱中加上表情记号，指挥学生再来演唱。找出使这首歌曲欢快跳跃的原因。 3、随音乐伴奏用正确的演唱情绪填词演唱，并进行泛舟歌唱的比赛。 4、用自然、流畅的声音完整的演唱歌曲。 5、让学生分析作品的结构，共有几句组成，特点是什么？（主要讲授模进)。 四、课堂延伸 同学们，我们刚才去过了具有异域风情的威尼斯，下面老师还要带同学们到一个好地方---太阳岛，准备好了吗？那么就让我们登上美丽的太阳岛吧。 教材分析 《夏日泛舟海上》是意大利作曲家威尔第创作的一首3/8拍歌曲，歌曲结构规整，旋律流畅、节奏明快、情绪活泼，表达了人们喜悦幸福的心情。歌曲共有六句组成，前四句采用了完全重复的手法（一三句相同，二四句相同）。节奏平稳，旋律以模进的方式进行，为人们描绘出一幅明媚的夏日里人们乘坐小船在海上尽情游玩的欢乐场面，第五、六句在前四句的节奏上出现对比，旋律线上扬，使人感觉动力性更强，充满活力。 学习评测 学生是学习的主体，本节课我引导学生实现四多：多听、多想、多唱、多创作，并运用讨论、合作、表演等多种方式学习，获得知识。效果不错 学情分析 为了激发学生的学习兴趣，我把本节课设计成海上竞技的形式，采用板块式教学环节，新颖独特，教学中以聆听为主，引导学生积极参与音乐实践，在聆听与感受、演唱与欣赏、模仿与创造中培养学生的审美素养。 夏日泛舟教学目标 本单元教材力求通过唱歌、欣赏、朗诵、吹奏等音乐活动，扩大学生音乐视野，发展学生的音乐感受、鉴赏能力，提高学生的审美素养。《夏日泛舟海上》是一首三拍子的意大利歌曲，旋律流畅，节奏鲜明，情绪活泼，表达了人们乘坐小船在海上尽情游玩的欢乐场面。 认