证明猜想与拓展教学设计.pdfVIP

综合与实践 猜想、证明与拓广 任店镇初级中学 王花垒 刘越洋 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础： 学生在经历了证明一证明二以及特殊的四边形的学习 后，积累了一定的证明的经验思想和方法， 具备了几何证明及探究的能力， 在九 上的第二章学习了一元二次方程后， 会利用根的判别式判断根的情况， 并且积累 了列一元二次方程解决几何问题的实际经验。 二、教学任务分析 猜想、证明与拓广，通过一系列具体的问题逐渐展开，引导学生分类研究， 先考察一些简单的， 特殊的情形， 发现一些规律后再讨论一般情况， 在此过程中 让学生不断的体会由一般到特殊的探究问题的思想，寻求一般性的解决方法 . 培 养学生直观“判断”和正确“猜想” ，并配合一定的形式说理，在交流个人想法 中拓展思维。猜想要“检验是否存在” ，再由“特殊到一般”给出一般性的证明 . 由“倍增”再到“减半”的“拓广” ，总结获得的数学知识和策略性的经验，发 展学生的推理能力和探究能力 . 教学突出学生自主探索，合作交流，协助学生自 行找到解决问题的方法。 为此，本节课的教学目标是： 1、通过创设问题情境，让学生经历猜想、证明、拓广的过程，增强问题意 识和自主探索意识，获得探索和发现的体验。 2、在探究过程中，感受由特殊到一般、数形结合的思想方法，体会知识之 间的内在联系，理解证明的必要性。 3、在合作交流中扩展思路，发展学生的推理能力。 教学重点：经历猜想、证明、拓广的“数学化”的过程，获得探索和发现的 体验，体现归纳、综合和拓展，感悟处理问题的策略和方法 . 教学难点：在问题解决过程中的策略和方法。 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节：第一环节：提出问题，猜想探究；第二环节： 思维拓广，证明猜想；第三环节：问题拓广，自主探究；第四环节：总结反思， 方法提炼；第五环节：布置作业，巩固所学。 第一环节：提出问题，猜想探究； 问题(1) 任意给定一个正方形，是否存在另一个正方形，它的周长和面积分 别是已知正方形周长和面积的 2 倍？ （教学策略：提出问题后引导学生思考， 学生会出现的三种解决问题的思路： 1、先有具体情况入手研究， 得到一个猜想， 然后再拓展到一般情况进行证明。 2、 因为问题比较简单，有学生可能直接进行一般情况的证明。 3、由于任意两个正 方形都是相似的， 周长比等于相似比， 面积比等于相似比的平方 . 所以周长比和 面积比不可能同时为 2. 因此这样的正方形不存在 . 这三种解决问题的方法都 应该给与肯定和表扬。 ） 2 证明方法为：解：设给定的正方形的边长为 a，则其周长为 4a, 面积为 a , 2 周长扩大两倍后为 8a, 则其边长应为 2a, 此时面积应为 4a ，它不是已知给定的 正方形的面积的 2 倍. 所以不存在这样的正方形。或是先考虑面积扩大为原来的 2 2a