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精品文档 你我共享 试论小学语文教学中渗透心理教育 【论文 关键词】小学语文教学 心理 教育 和谐课堂 【论文摘要】心理教育是实行小学素质教育不可缺少的一部分， 本文就在语 文教学设计和语文课堂教学过程中如何渗透心理教育谈了自己的看法。 本人认为 在教学设计中要挖掘教材中的心理教育资源， 在课堂教学过程中要营造轻松和谐 的心理氛围，即构建和谐课堂。这样才能提高教学质量，实现素质教育。 1. 挖掘教材中的心理教育资源，在语文教学设计体现心理教育 小学语文学科本身具有很强的人文性， 所以我们要利用人性化的特点去设计 我们的教学，下面我就以语文教学设计中几个环节来分析： 1.1 在教学目标设计中确定心理教育目标。 多年来许多教学工作者一直在探讨如何在语言能力训练各个环节中进行思 想品德教育， 却忽略了进行心理教育。 要在语文教学中进行心理教育， 首先要确 立好教学目标， 教学目标包括教养 （语言能力）、德育、心理素质教育几个方面。 语文教材中隐含着丰富的心理教育资源，它需要我们语文教学工作者去挖 掘，并把它定为教学目标之一。例如： 《鸟的天堂》一课可抓住“为什么大榕树 会成为鸟的天堂？”这个问题， 并把它转化为心理教育内容： 为什么有些人能受 到大家的欢迎？再如：在《她是我的朋友》一文中确定教学目标时，除了语言能 力的训练， 教育学生学习小阮恒舍己为人的精神之外， 还要确定心理素质培养目 标：学习小阮恒坚强的意志品质等等。 1.2 教学策略方法的设计中关注心理教育。 教无定法。教学方法的设计中是依据教材的不同特点和学生的实际情况来确 定的。一篇课文的心理教育因素很多， 选择哪些作为重点也应视学生的心理现况 和教材的特点而定。我认为以下几种方法比较能实现心理教育： 1.2.1 启发学生的想象的教学设计。在教学设计中，引导学生根据文中的语 言文字，去想象它能描绘的情景和体会作者的思想感情， 这样不但能培养学生的 创造性思维， 还可以让学生把内心的体会说出来， 在此过程中， 使学生受到心理 教育。例如，在《娥眉道上》一文中，设计这样的环节：引导学生对“一架天梯 竖在树木葱茏的陡坡上”这一景象进行想象， 并与“铺路人背着石板一步一步地 爬上山，铺成路……”联系起来，这样，既培养了学生想象力，又能使学生充分 地感受到铺路人默默奉献的品格， 受到只要坚强勇敢有信心定能战胜困难的心理 教育。 1.2.2 角色扮演的教学设计。 语文教学中的角色是让学生把自己放在课文中 人物的位置上去，替人物去说去做，对课文人物现象进行再塑造。角色扮演，既 可以使学生深入理解课文， 又可以使学生在表演时设身处地地实施文中人物的良 好的或不良的行为， 并获得各种不同的体验， 使学生受到教育， 还可以培养学生 敢于在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。设计《争吵》一课的教学时， 可以设计这样的环节： 让学生表演“我”和克莱谛， 之后再让学生对换角色表演， 表演完了， 老师采访这两位学生表演“我”和克莱谛时有什么不同的感受。 这样 使全体同学受到顾全大局，宽容待人的人格美的熏陶。 1.2.3 提问与讨论相结合的教学设计。语文教学总少不了问问题，这问题由 谁来问，由谁来回答都应该从心理角度去考虑。一般来说，对于要普遍掌握的， 则由教师提问学生， 让他们体验到成功的喜悦； 对于启发性、 创造性的问题则由