初中数学_不等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第 PAGE 1页 不等式的基本性质教学设计 【教师寄语】数学来源于实践，多动手才能学好数学 【学习目标】 1.经历探索的过程，根据等式的基本性质类比发现不等式的基本性质； 2.会运用不等式的基本性质进行简单的不等式变形; 【知识回顾】 1.我们学习了等式，并掌握了等式的基本性质，大家还记得等式的基本性质吗？ 2.研究等式性质的基本思路是什么？ 【课前预习】 阅读课本第139--140页内容,完成下列问题 1.用 或 符号填空： （1) 53 , 5+2 3+2, 5-2 3-2 （2) -13, -1+2 3+2, -1-3 3-3 （3) 62, 6×5 2×5, 6×(-5) 2×(-5) （4) -23, (-2)×6 3×6, (-2)×(-6) 3×(-6) （5）－4 ＞－6 （－4）÷2 （－6）÷2， （－4）×（－2） （－6）×（－2） 从以上练习中，你发现了什么规律？ （1）当不等式的两边同时加上或减去同一个数（正数或负数）时，不等号的方向__________； （2）当不等式的两边同时乘上或除以同一个正数时，不等号的方向______________； （3）当不等式的两边同时乘上或除以同一个负数时，不等号的方向______________； （4）当不等式的两边同时乘上0时，不等式__________________. 【课中实施】 不等式基本性质： 基本性质１：不等式两边都加 (或减)同一个整式，不等号方向不变． 如果，那么 如果，那么 基本性质２：不等式两边都乘 (或除以)同一个正数，不等号的方向不变． 如果，并且，那么(或) 如果，并且，那么(或) 基本性质３：不等式两边都乘以(或除以)同一个负数，不等号的方向改变． 如果，并且，那么(或) 如果，并且，那么(或 ) 易错点：①不等式两边都乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变． ②在计算的时候符号方向容易忘记改变． 不等式的基本性质 学生在生活中就已经接触了等式的基本性质等知识，初步积累了一定的等式变形的数学活动经验，但知识零碎的、感性的浅层知识，但对这些知识有一种亲切感，能试一试，因此在教学上可以充分利用学生已有的知识基础及知识之间的内在联系，并充分发挥学生的主体作用，在此基础上，通过动手操作，类比实践来学习不等式的基本性质可以体验数学活动的乐趣。且教材给学生自主探索留有很大的空间，学生可以充分发挥类比思维，以促进学生对不等式基本性质的体验和理解。 效果分析 本节课教学目标明确，强调学生习惯养成，课程教学组织体现行动导向的要求，注重“教学做合一”，采用体现课程特色的教学方法，营造吻合课程改革要求的教学环境，精确把握新教材的精髓，创造性地使用教材，教材贴近高职学生特点，重视师生互动与教学反馈，具备较好课堂驾驭能力，给予学生自主学习的方法与平台。 本节课注重让学生在课堂中发挥主体作用，教师营造宽松活泼的课堂气氛，教师善于开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。课件设计采用的图案，编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣，课程安排的生活实例探究对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。不仅能开发学生的思维，调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中提高了学生学习的效率。????课堂师生关系融洽,教师注意激励学生，和学生建立了良好的师生关系。课堂注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，在学生探究讨论中积极参与，教师在课堂上正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。由于我在教学过程中当看到学生取得一点成绩或一丝进步时给予他们由衷的夸奖，这样大大的激发了他们学习的热情。 不等式的基本性质教材分析 第十一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》是在学习了数轴、等式性质、解一元一次方程、一次函数的基础上,从研究不等关系入手,展开