初中生物_生物圈中有哪些绿色植物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《生物圈中有哪些绿色植物》教学设计 教材分析 教 学 目 标 知识 技能 概述藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。 认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的异同点。 掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并用于植物的识别之中。 通过本章复习，培养学生自主学习、合作学习、表达与交流的能力。 过程 方法 通过完成知识梳理，构建知识网络，整体把握本章内容。 通过做题训练，巩固提高所学知识。 通过自主学习、合作学习来复习本章知识。 情感 态度 通过复习各种类群的植物及种子的结构，形成热爱植物、热爱种子、热爱大自然、热爱我们伟大祖国的情感。 通过复习过程，体验与人交流与合作，形成互相合作，尊重别人的人际情感。 教学重点 掌握藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态特征。 列举种子的基本结构并能够区别单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构异同。 教学难点 通过本章复习，培养学生自主学习、合作学习、表达与交流的能力。 课前准备 教师准备：课件 学生准备：课前预习、做好学案课前自主学习两大块 教学流程 环节 问题设计 教师活动 学生活动 二次备课 情境 导入 绿色植物不仅美化了我们的环境，还养育了地球上的所有的其他的生物，我们都应该心存感激！这节课我们就来复习第三单元第一章 生物圈中有哪些绿色植物。进一步加深对它们的认识、理解。 自主 探究 见学案 “课前自主学习”部分 出示本章的课前自主学习内容 学生根据知识结构，课下先翻阅教材内容完成基本知识的回忆 改：课件和学案中的课前自主学习部分一致 合作 交流 精讲 悟疑 一、藻类、苔藓、蕨类植物 引导学生通过比较的方法对此部分的知识进行归纳：课件展示比较表格 在教师的引导下，讨论、交流、归纳、熟记、展示。 二、种子的结构 课件展示菜豆种子、玉米种子结构图引导学生以表格形式去比较 在教师引导下，小组内讨论、交流、归纳、展示：如某些同学指图说出各部分的名称及功能，并说出两种种子的异同点 让个别同学到讲台上指图说出各部分的名称及功能 三、裸子植物和被子植物 引导学生举例说明两类植物的异同点 举例、分析、归纳裸子植物、被子植物的异同点 学以 致用 迁移 升华 本章内容主要分两部分复习，每一部分基础知识复习完成后，各出示三到四个选择题“小试身手”（详见课件图片）。通过做题，一是看看学生掌握知识情况；二是发现问题及时解决。最后出示有关两部分内容的综合题七个，叫“乘胜追击”。 1、最容易找出苔藓植物的环境是（ ） A、向阳潮湿、无污染的环境 B、背阴潮湿、有污染的环境 C、向阳干燥、有污染的环境 D、背阴潮湿、无污染的环境 2、做豆瓣酱的黄豆瓣属于黄豆种子的（ ） A、子叶 B、胚 C、胚根 D、胚乳 3、下列植物种子中没有胚乳的是（ ） A、小麦 B、大豆 C、高粱 D、玉米 4、下列哪一种植物更适应干旱的陆地环境？（ ） A、石花菜 B、满江红 C、墙藓 D、高梁 5、大米和面粉是我们日常生活的主食，从结构上看我们食用的主要是水稻和小麦种子的（ ）A、胚芽 B、胚根 C、子叶 D、胚乳6、下列现有植物中，种类最多、分布最广的是（ ）A、苔藓植物 B、蕨类植物 C、被子植物 D、裸子植物7、我们吃的桃和杏是果实，其组成是（ ） A、果皮和种皮 B、种子和种皮 C、果皮和种子 D、果皮和胚 知识点梳理 知识点梳理详见课件图片 回扣 目标 能概述藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征、生活环境 能说出藻类、苔藓、蕨类植物的作用及与人类的关系 能说出种子的主要结构，并会描述菜豆种子与玉米种子的相同点和不同点 当堂 检测 反馈 详见评测练习 出示答案 学情分析 六年级学生思维比较活跃，对新奇未知事物有强烈的求知欲，尤其对自然界中的生物存在着浓厚的兴趣；而且，此年龄阶段学生形象思维发达而抽象思维欠缺，这就决定了初中学生学习生物的直观性。我校学生也有较多的机会通过各种现代信息途径了解相关的知识、案例，可以利用此机会获得的信息来解决实际生活中可能遇到的问题，为之出谋献策。 学生在以往的学习中没有接触过比较系统的植物分类学知识，在日常生活中更是接触种子植物较多，而其它植物类群接触较少，基本没有多少感性认识。少数兴趣广泛的学生可能会在媒体或课外阅读中积累了一点知识。网络上的课程资源很丰富，但是学生不会主动到生物学有关网站去浏览，需要教师逐渐引导。 有的学生在餐桌上会吃过海带、紫菜、裙带菜或者蕨菜，这种经验能够调动学生的求知欲。还有的学生爱好养鱼，而鱼缸中的水为什么会变绿会吸引养鱼学生的注意力。生活与学习