初中音乐_欢乐颂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

欢乐颂 教学目标：1了解《欢乐颂》的创作背景，能够背唱歌曲。 2了解贝多芬的生平， 学习贝多芬乐观，积极，不为磨难的精神。 教材分析：《欢乐颂》选自贝多芬的《第九交响曲》，是其中的第四乐章，歌曲的旋律简洁，充满力量，为四乐句构成的一段体，表现了天下一心的大爱精神。 教学重难点：学唱歌曲，了解贝多芬的生平，感受他乐观积极的人生态度 教学过程： 一 导入 请同学们听老师的琴声，随琴声轻声哼唱。 提问：你知道这首作品的名字吗？它是由谁创作的？（欢乐颂 贝多芬） 教师讲解：《欢乐颂》是由贝多芬根据席勒的诗作曲的，是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题,也是贝多芬创作生涯的代表作之一。 二 欣赏《欢乐颂》 1初次聆听：《第九交响曲》第四乐章中既有乐器演奏部分，也有声乐部分，请先欣赏器乐部分，乐曲带给你什么感受？《欢乐颂》的主题在其中出现了几次？每次出现有何变化？ 学生回答： 庄严 神圣 激昂 有力 共出现四次 力度由弱到强 2 请同学们欣赏声乐演唱的部分，仔细聆听其中出现了什么演唱形式，力度有什么样的变化？（独唱，齐唱，合唱） 3 请同学们讨论器乐和声乐部分有什么共同特点？这样的特点是为表达作曲家的什么意图？ （音调越来越高 力度越来越强，声势越来越浩大，表达作者四海之内皆兄弟的崇高理想，全世界的人类团结起来，没有战争没有疾病，取而代之的是和平与爱。） 三 学唱歌曲 1 师：作曲家通过《欢乐颂》的主题表达了作曲家天下一心的大爱精神，请同学们再次视唱《欢乐颂》主题的乐谱，分析这段音乐的出现了几个音符？音乐进行和节奏进行有什么特点？ （ 12345 级进 节奏XXXX ） 师总结：贝多芬用了这样简单的节奏型，简洁的旋律却写下这样让人震撼的旋律是非常了不起的。 2用听唱法学唱歌曲 讲解难点 3 用坚定有力的声音演唱歌曲。 四 音乐家故事 1 《欢乐颂》表达了贝多芬毕生追求的自由、平等与博爱的精神，你们了解贝多芬的生平和创作吗？和大家分享一些你们知道的内容。 2 介绍作者 贝多芬出生在德国波恩，自幼跟父亲学习音乐，17岁去维也纳学习音乐，创作了很多优秀作品，26岁患上耳疾，逐渐丧失听力，但他并没有向命运屈服，曾写下命运交响曲，45岁完全丧失听力，仍坚持创作，写下了不朽名作《第九交响曲》，贝多芬一生创作了数量惊人的作品：交响曲9部，歌剧1部，钢琴协奏曲5首，钢琴奏鸣曲32首，小提琴奏鸣曲10首，弦乐重奏16首，大提琴奏鸣曲5首。 3 我们要学习贝多芬？ 乐观积极的人生态度以及他对命运不屈不挠的抗争精神 四 拓展教学 1欣赏《命运交响曲》，这首曲子给你什么感受？(充满力量 充满激情 非常震撼 具有一种勇往直前 不屈不挠的气势) 2 对比《命运》和《欢乐颂》有什么相似之处？ （情绪都很激昂，两部作品中都能够感受到贝多芬乐观积极的人生态度和他对命运不屈不挠的抗争精神。） 五 一起演唱《欢乐颂》，在歌声中结束本课。 学情分析 六年级的学生经过小学时期的学习，对音乐课学习有了一定的了解，加深了他们对音乐的浓厚兴趣，而且他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣，但由于他们年纪小，对音乐内容的理解还需要加强。因此，对初一的学生应该使他们对音乐的兴趣继续保持，同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。? 效果分析 《欢乐颂》的旋律比较简单，学生演唱起来难度不大，能够准确完整的演唱歌曲，通过教师对贝多芬的介绍，以及对比欣赏《命运交响曲》，学生们能够体会感受到作者不屈不挠，积极乐观的人生态度。 《欢乐颂》教材分析 《欢乐颂》选自贝多芬的《第九交响曲》。贝多芬《第九交响曲》以其严谨深刻的思想，永恒神圣的热情，无与伦比的力量和伟大高尚的心灵赢得了听众的心。《欢乐颂》是其中的第四乐章，歌曲的旋律简介，充满力量，为四乐句构成的一段体。四个乐句的关系为起承转合，既有对比又和谐统一，表现了天下一心的大爱精神。 《欢乐颂》评测练习 小组合作，表现歌曲 以小组的形式自由地设计歌曲演唱形式，练习后再分组展示练习成果。 视唱曲谱 简介贝多芬的生平及成就 教学反思 《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题歌，考虑到旋律简单易唱，所以把本课设计成欣赏与唱歌结合。学习是在钢琴的辅助下自学为主的形式进行。在学科的整合方面，在讲述贝多芬时，我充分整合了文学、历史将教学内容丰富多彩、灵活多样。 赋予音乐生命，让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生，先让学生心灵受到震撼，由文字的领悟到音符的感动，紧紧抓住学生的心弦。我感觉这种方法比单纯