初中数学_1.3探索三角形全等的条件（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 学生课堂学习设计 学科 数学 年级 四制初一 设计人 日期 课题: 1.3探索三角形全等的条件（1） 课型：新授课 学习目标 经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；在探索全等及应用的过程中，能够进行有条理的思考,并能进行简单的推理。 掌握三角形全等的“SSS”条件，了解三角形的稳定性； 二、重点难点 重点：探索三角形全等条件的过程中,感悟分类思想,发展几何直观、空间观念，进行有条理的思考和简单推理。 难点：在探索全等及应用的过程中，进行有条理的思考和简单的推理. 三、自学指导 （一）探索新知 探索1：只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？ 三角形的一个内角为30o； 三角形的一条边为3cm . 探索2：给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下画出的三角形全等吗？ 分别按照下面的条件做一做： （1）三角形的一个内角为30o,一条边为3cm； （2）三角形的两个内角为30o和50o； （3）三角形的两条边分别为4cm和6cm. 结论：只给出一个条件或两个条件时，两个三角形不一定全等。 探索3：给出三个条件画三角形时，有几种可能的情况？ 分别按照下面的条件做一做： (1)画出一个内角分别为40o ，60o 和80o的三角形，与同伴所画的比较，它们是否全等？ 结论：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等 (2)如果任意画出边长分别为4cm，5cm和7cm的两个三角形，它们是否全等？ 结论： 三角形全等判定1 ____________________________ 的两个三角形全等. 简写为“ ___ ”或“________”. 由上面结论可知，三角形的三边长度确定了，这个三角形的 和 是固定不变的。三角形的这个性质叫做 。 （二）小练习: 1、如图1，△ABC中，AB=AC，AE=CF，BE=AF，则∠E=∠ ， ∠CAF=∠ . 图1 图2 2、如图2，已知AC=FE，CB=ED，点A，D，B，F在一条直线上，要使△ABC≌△FDE，还需要添加一个条件，这个条件可以是 （写一个即可）. 四、典型例题 例 1 如图，在△ABC中，AB=AC，AD是中线，△ABD与△ACD全等吗？为什么？ 例1图 五、对应训练 1、已知：AB=DC，AC=DB, 2、已知：AB=AD,AE=AC,BC=DE 求证：△ABC≌△DCB 求证：△ABE≌△ADC 证明：∵在△ABC和△DCB中 证明：∵BC = DE（ 已 知 ） AB = DC（ 已 知 ） ∴BC- = DE- = （ ） 即 BE = CD AC = （ ） ∵在 中 ∴△ABC △DCB（ ） = （ ） = （ ） = （ ） ∴ （ ） 第1题图 第2题图 3、如图，已知AC=FE, CB=ED,AD=FB点A,D,B,F在一条直线上， 求证:△ABC≌△DEF. 第3题图 六、当堂检测 1、如图3，在△ABC中，AB=AC，EB=EC,则由“SSS”，可以判定（ ） A. △ABD≌△ACD B. △ABE≌△ACE C. △BDE≌△CDE D. 以上答案都不对 图3 图4 2、如图4，△ABC是等边三角形，A