初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《 小石潭记》教学设计 教师寄语：教学相长，共同进步！ 【学习目标】 1：有感情朗读课文，积累文言词语。 2：揣摩抓住景物特点，表现景物的妙处。 3：理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 教学重点： 1．对小石潭景物描绘的优美语句的赏析。 2．了解柳宗元的经历及体味其孤寂的内心。 教学难点： 柳宗元孤独的内心的理解。 教学过程： 一、课堂导入 “同是天涯赏景人，相逢何必曾相识”。 这节课让我们一起见证一场美丽的相遇，在千里之外，千年之前。主人公是一个文人和一个小潭。 二、学习过程：正音轻诵细品析，佳句细描摹美景 1、介绍作者，了解写作背景。 2．有感情朗读课文。 1）正音： 篁竹 清冽 为坻 为嵁 佁然 参差披拂 俶尔远逝 悄怆幽邃 2）自由朗读课文。 3）听老师范读课文。4）多种形式朗读课文。 3、疏通文意，借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译课文。 4、本文是按照什么顺序来写的? 依次写了哪些内容？ 5．用优美的语句描述小石潭之美（翻译不仅仅是文字的再现，它可以融入我们自己独特的情感，表现我们的文学积累与素养。） 例句：小石潭的水是活的，叮叮咚咚地演奏着自然的心跳，一如君子身佩玉环的轻鸣，在澄澈的心灵和水墨的山水之间久久回荡…… 方法指导：第一句 概括特征，第二句抓住文中表现这个特征的关键语句想象描绘，第三句表达自我的情感，或者景物与心灵的结合 小石潭的水…… 小石潭的鱼…… 小石潭的石…… 徜徉于这么幽静的小石潭边，听着如鸣佩环的水声，看鱼儿嬉戏穿梭。 6、多种形式讨论，揣摩文中千锤百炼的语言。 7、解释意义“凄神寒骨，悄怆幽邃”，想象作者此刻的心情？ 柳宗元心境转变的原因探究。（面对同样的美景，心境为什么会在转瞬间发生如此巨大的改变？） （1）游览顺序，闻水声——见小潭——观游鱼——望水源——坐潭边——顾竹树 （2）柳宗元的心境什么时刻发生了转变？ 柳宗元望到了什么？（潭水斗折蛇行，明灭可见；岸势犬牙差互，不可知其源。） 望让柳宗元从沉静中回到了现实，客观冷静地审视小石潭的处境，望——触发作者的情感，望让柳宗元想起了自我。 （3）．背景介绍： 永州的柳宗元 历史背景（二王八司马事件）： 柳宗元因参与王叔文政治革新，失败后王叔文被杀，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马，十年后出为柳州刺史，四年后病逝于柳州。 柳宗元才华横溢，踌躇满志，13岁便能写出好文章，20岁考中进士，31岁任见习监察御史。后参与王叔文政治改革，失败后被贬永州司马。 当时永州地处偏远，人烟稀少，由于生活艰苦，到永州未及半载，白发老母便离开了人世。朋友被杀，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、犹豫。 住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 山水凄清人萧条，千万孤独谁人懂 柳宗元呢？“以其境过清，不可久居，乃记之而去” 柳宗元，连山水走不进他的内心。 （4）柳宗元来永州的第二年，湖南普降大雪，柳宗元正好从外面回来，走到永州的朝阳岩下，再也走不动了，他写下了绝句《江雪》 背诵《江雪》 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 千万孤独，千万孤独，千万孤独，一千年了有谁读懂了柳宗元孤独的灵魂。 （5）．无人的境界 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 介绍吴武陵、宗玄、崔氏二小生。 和柳宗元同游的都是他的至亲的朋友、亲人，他们读懂了柳宗元的内心吗？ （6）、凄神寒骨，俏怆幽邃。（点睛之笔） 描写小石潭幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。 8、诗句概括文章内容 不朽的被贬 游鱼碧水石潭景， 俏怆幽邃游人情 9、背诵特写镜头 10、教师寄语 让经典驻扎于青葱岁月， 把生活抒写成美妙诗篇！ 学情分析 文言文是初中语文教学的重要内容之一,它是我国古典文化的精华,融文学性、艺术性、思想性等多维于一体.然而文言文文本“文”和“言”的统一性给学生文言文学习带来一定的障碍,导致学生文言文学习缺乏兴趣,影响了学生走进文本,咀嚼精华,亲近经典,需要教师全面优化文言文文本课堂教学策略,激发学生文言文学习兴趣 。教材中的文言文,每一篇都堪称经典。学习这些经典无论是对学生应试还是终身发展,其重要性都毋庸置疑,但学生学习食之无味弃之不敢的现状,对于教师的教