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如何培养高中学生的生物实验探究能力 陕西省汉中中学（ 723000） 侯天高 生物学是自然科学中的一门基础学科， 是研究生命现象和生命活动规律的科学。 开设生 物学课程是为国家培养创新型人才的必由之路，是为国家培养理科专业技术人才的必然选 择。在中学生物学教学过程中， 生物实验是一个极其重要的内容， 主要目标是培养学生的创 新能力和实践能力。 根据普通高等学校对新生文化素质的要求， 依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案（实验） 》和《普通高中生物课程标准（实验） 》，在高等 院校选拔优秀人才的考试过程中， 将课程标准的实验探究能力确定为高考理工类生物学的必 考内容。 一、高中生物实验的目的要求： 生物科学属于自然科学， 高中生物新教学大纲非常重视对学生科学素养的培养， 对生物 科学和生物技术方面的基础知识、探究方法、 获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分 析和解决实际问题的能力等方面进行全面的培养。 新课标的考试大纲也对高中学生提出了明 确的要求：一、 理解能力； 二、 实验与探究能力；三、 获取信息的能力； 四、综合运用能力。 其中实验与探究能力倡导探究性， 这是新课标的一大亮点。 通过引导学生主动参与探究过程， 勤于动手和动脑， 逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力， 获取新知识的能力， 批判性思 维的能力， 分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力等， 从而达到培养学生的创新精 神和实践能力。 二、高中生物实验的类型： 目前，高中生物实验分为两种类型：一种是探究性实验（包括研究性课题） ，另一种是 验证性实验。 由于探究性实验能体现探究能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题 的能力， 更能体现科学态度、 科学精神和创新意识， 所以成为高考中为高校选拔人才的较好 材料， 近年来一直被沿用。 所谓探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的情况下， 通过自 己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学的概念的一种认知活动，属于由已知领 域探索未知领域的过程。 验证性实验一般是针对已知的实验结果而进行的以实验证实实验的 结果， 是以巩固和加强有关知识内容、 培养实验操作能力为目的的重复性实验。 探究性实验 一般结果大多有三种可能性， “变量促进结果，变量抑制结果，变量与结果无关” ，或“全肯 定全否定，一肯定一否定”等。例如：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，促胰液 素的发现， 影响酶活性的因素， 探究酵母菌的呼吸方式等实验。 验证性实验一般只有一个结 果和相应的结论， 且结论与实验目的相对应。 例如： 鉴定生物组织中的糖类、 脂肪、 蛋白质， 绿叶中色素的提取和分离，观察植物细胞的有丝分裂等。 三、生物实验的设计思路： 培养学生实验能力的关键在于对实验本身的认知和对实验方法和实验过程的设计思路， 即如何通过实验发现、 证实一个现象或事实。 我们做任何一件事都有个目的， 怎样达到目的， 如何达到目的，皆因人而异，方法多种多样，但目的、结果都是一致的。同样，研究一个课 题，一种自然现象，我们可以充分发挥人的主观能动性，集思广益，开拓创新，发挥创造性 思维，去发现一个奥秘，去揭示一种现象。如：促胰液素的发现