主题二 话题6 第一课时 手绘设计教案.pdf

教 案 主题二 感 受 话题6 舞之神韵 第一课时 舞蹈艺术的审美特征 一、 教学目标： 通过学习，引导学生了解舞蹈审美的基本特征，重点帮助学生掌 握舞蹈艺术的动作美与抒情美。 二、 教学内容 1、舞蹈艺术的动作美； 2 、舞蹈艺术的节奏美； 3、舞蹈艺术的造型美； 4 、舞蹈艺术的抒情美。 三、 教学难点、重点 难点：舞蹈艺术的抒情美； 重点：舞蹈艺术的审美特征。 四、 授课方式： 1、讲授（35 分钟左右） 2 、讨论（针对主题） 3、学生个别提问（1—2 人） 五、 教学手段： 讲授法为主，结合多媒体影像展示 六：教学设计 （一）课堂导入——经典舞蹈《天鹅湖》和《雀之灵》分析。 （二）舞蹈艺术审美特征分析 任何艺术，从它诞生的那一天起，就和人形成了一定的审美关系： 对现实审美的反应和对现实的审美影响，这是所有艺术门类都具有的 共性。舞蹈作为艺术的一种，当然也不例外，舞蹈是视听觉艺术，较 之其他艺术门类，其审美特征更为突出和强烈。舞蹈的审美特征主要 包括动作性、节奏性、造型性和抒情性等。 1、动作之美 舞蹈是最纯粹、最富有表现力的人体动作艺术。对此，朱载堉早 有论述，他说：“君子务本，本立而道生。学舞者有本乎？曰：不执 于羽，空手而舞，舞之本也”。寥寥数语，说明了舞蹈的个性特点— —凭借纯粹的人体动作来传情达意。舞蹈的物质载体是人的身体—— 人的四肢、躯干、头和面部表情，其主要表现手段是以人体动作所组 成的舞蹈语言。不同的动作可以表达不同的愿望、要求、意图，可以 创造情感意象。比如，姿态娇媚柔婉，能传递出悱恻缠绵的情怀；动 作恣意粗鲁，易折射出浅薄放浪的个性。 舞蹈动作的基本形态分为表情性(表现性)动作、说明性(再现性) 动作、装饰性动作三类。表情性动作是描绘人物的情感、思想和性格 特征的动作，这类动作具有一定的类型性和概括性的特点，如表现人 的激情所采用的急速跳跃与旋转，描绘人的细腻情感和抒发人的宽阔 胸怀所用的圆润流畅的缓慢动作，以及表现不同民族的思想感情和个 性特点的动作等均属此类。说明性动作是展示人物行为目的和具体内 容的动作，这些动作具有模拟性和象征性的特点，如我国民族传统舞 蹈中的穿针引线、上楼下梯、坐船行舟；芭蕾舞剧中的哑剧、手势动 作等均属于此。装饰性动作一般没有明显的含义，在舞蹈中起装饰和 衬托的作用，有时也用以为表情性动作和说明性动作相互转换和连接 的过渡动作，如我国民族传统舞蹈中的云手、垫步、错步和一些群舞 中作陪衬的造型动作等属于此类。 总之，人体的动作姿态是舞蹈艺术最基本的元素，其动作之美体 现在舞蹈作品最基本的元素中，舞蹈从最单一的姿势开始，通过一个 舞句、一个舞段的组织，形成了一个完整的舞蹈作品。无论小型舞蹈 还是大型舞剧，它们都是在相同动作的重复、发展、变化，不同动作 的衔接、配合、交替呈现，表情性动作、说明性动作、装饰性动作的 有目的组合的运动过程中发展完成的。 2 、节奏之美 舞蹈是节奏规范下的人体艺术。朱载堉在《乐律全书》中说：“凡 人之动而有节者，莫若舞”。人体动作是舞蹈的主要表现手段，但并 不是人的所有动作都是舞蹈，只有把动作节奏化，使其符合艺术的规 律，才能成为舞蹈的动作。舞蹈动作像音乐一样，是有节奏的。除此 以外，舞蹈动作在节奏的基础上还要有韵律。 舞蹈通过有节奏的运动来表现情感。在舞蹈中，节奏一般表现为 舞蹈动作力度的强弱、速度的快慢和能量的大小。相同的动作，由于 节奏的发展变化——或是在力度上增强或减弱，或是在速度上的加快 或减慢，或是在幅度和能量上的增大或缩小( 同时结合演员表情的因 素) ，就可以表现出不同的情绪和情感，体现出不同的内容。如旋转 动作：快速的旋转，可表现人物或狂喜、或盛怒、或悲痛激动的情感； 而随着旋转速度渐慢，喜、怒、哀、乐的激情也随之趋于平静；当速 度减至最慢时，人物激越的情绪也就完全消失。另外，对于一些舞蹈 动作，如将其扩展放大，可以表现出人物豪放、粗犷的性格，而将其 缩小，则可以表现出人物拘束、谨慎的性格或压抑的情绪。 节奏和韵律是舞蹈表现的重要手