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亲情在细节中流淌 ——《读写结合课》教案设计 设计理念： 本节课的设计理念是：以读促悟，以悟带写，在读写训练中发展学生思维，培养学生语 文能力。本节课通过感知性、赏析性阅读，学生体会细节描写对表现亲情的作用，在思路点 拨的基础上，让学生通过仿写，提炼内化。其次，尊重学生自主学习，培养自助、互助学习 习惯，促进阅读写作的内化，构建学生自我学习的发展路径。 教学目标 ： 学习运用生活化的典型细节来表现亲情。 教学过程： 新课导入： 同学们，“亲情”这个词我们非常熟悉。什么是亲情呢？（亲人之间的情谊）亲情就在我 们身边的细节中轻轻流淌。什么是“细节”呢？（细节是指生活中的细微而又具体的典型情 节。细节描写是指对表现人物和情节有特殊作用的细微动作、神情、语言、肖像、景色等细 小环节的描写。）下面我们首先看看，文学大家是怎样通过细节表现亲情的？ 第一环节：范例导引 背影（片断） 朱自清 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。 秋天的怀念（片断） 史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻 璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄 地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边红红的，看着我。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”她总是这么说。母亲喜欢 花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着： “我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告 诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 1、阅读指导 提出阅读要求：划出突出表现亲情的细节。 （学生自由阅读，勾画突出表现亲情的细节；小组内交流阅读体会；学生展示成果） 教师明确： 《背影》片断通过肖像、动作描写表现亲情。 这时候的父亲赋闲在家，家道中落，承受着很大的生活压力，去送我上车站时依然细心 地嘱咐我，给我去买橘子，我感受到了父爱，于是父亲的穿戴给我的印象深刻，这个细节描 写得独具特色。攀、缩、微倾等词语形象地刻画出父亲爬月台的样子，父亲的动作迟缓甚至 有些艰难，因为作者体会到生活重压下的父亲浓浓的父爱，这个动作细节让我们刻骨铭心。 《秋天的怀念》片断通过动作、神态、语言等细节描写表现亲情，作者抓住了悄悄、偷 偷等词语写出了母亲的宽容、关心，她理解身体出现问题后的我的心情，又很关心我的情绪， 扑、抓、忍住等词语形象生动地表现了母亲强忍内心的痛苦，安慰我。语言描写虽然简洁、 朴实却内涵丰富，此时母亲已经病重，却忍住病痛安慰我，母亲希望自己能够活下去，照顾 儿子的生活。 是啊，我们的亲人可能在生活中已经承受了生活的重担，可能也遇到一些挫折，但他们 在我们面前永远都是那么坚强，从来都是我们的保护伞。也许你的生活不像朱自清、史铁生 那样波折，但生活中的亲情浪花却肯定常常闪现，只是我们有时候没有感受到而已。 2、思路点拨： （出示幻灯片） 师讲： 在我们学习时，有一位亲人默默地在关心你，或许是轻轻地为你摇起扇子，或许悄悄地 给你端来一杯水、拿来一只苹果，轻轻摇着的扇子没有声音，轻轻送水的脚步也没有声音， 但我们可以想象亲人脸上的凝重与期盼，我们是他们的希望呀，他们把浓浓的爱渗透在关切 的眼神中、轻轻地脚步中，你还能记起这些情景吗？ 每次离开家的时候，耳边总会想起亲人的叮嘱，他们一边为我们整理