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精品文档 你我共享 播音主持教学进入到通过广播实训来锻炼学生的实际上口能力这个环节时，教 学场地被安排到了广播实训室，教学内容也相应成为了模拟广播新闻播音和节 目主持。内容上的变化让学生们兴高采烈、跃跃欲试。然而学生在课下练习时， 基本都能做到语言流畅，层次感强，内容清晰，可一坐到话筒前，就变得磕磕 巴巴、不知所云，不仅语言不连贯，就连气息也成了 步步高“ ”了。 话筒前的状态 ，是指播音员和节目主持人在话筒前工作时的心理和生理的状 态，是播音员和节目主持人能否自如驾驭节目，使节目按照既定目标有序推进 的重要因素之一，是一档节目能否完美展现的关键所在。 我们常说，办成一件事情要 心无杂念“ ”，其实，这里这个 杂念“ ”指的是话筒前 一切与节目内容无关的念头。 杂念“ ”的出现不仅干扰播音员和主持人的正常思 路，还会破坏良好的心态，造成在播音或主持中出现差错，影响节目的质量。 这种影响主要体现在这几个方面： 1 、紧张 在话筒前最容易出现的问题就是紧张了。适度的紧张可以帮助学生迅速过渡到 积极的状态，是学生对练习重视的一种体现，但是紧张过度就容易引起心理和 生理的严重障碍了。 紧张的状态往往表现在大脑出现空白，一句话也说不出，或者思维混乱，嘴上 说的跟脑子里想的完全不一样，语言和思维完全不同步，自己是边说边忘，别 人也完全听不懂他到底想说什么，想表达什么，两边都痛苦。另一方面，心理 紧张时，生理紧张现象也随之产生。全身肌肉僵硬，手脚也不知道放在哪才好， 导致了喉部肌肉僵硬，面部表情不自然，气息不通畅，声音呆板，缺乏活力， 艰涩难听，不能感染别人。还有一种现象是，紧张者的语言越来越快，快的让 人无法搞清楚说的是什么，语言就好像一辆失去控制的赛车。 2 、懈怠 学生们容易出现的第二种不正确的话筒前状态是懈怠，这种状态的纠正往往比 纠正学生的紧张更费劲。在播音或主持练习中，学生的心理状态懒散、松松垮 垮，没有对要播出的内容产生一种积极的认知。这种懈怠跟放松是两回事。懈 怠的情绪是消沉的，没精打采，面部表情呆滞，反应也十分迟钝，没有一种创 作的激情和热情，给人一种不想说、不愿说的距离感，交流感等于零。 懈怠的另一种表现来源于对学习的不重视，或不能正确的认识到自己工作的特 点，表现在不能调整好自己的语言基调，呈现出一种骄傲的状态，认为谁对着 话筒谁就说了算，因此，出现了 说教型“ ”“领导型 ”的练习特点，拉远了与听者之 间的距离，语言表现出一种一甩一甩的调子，不可一世，使人难以接受。 说了半天在学生身上出现的不正确的话筒前状态，那么，怎样的状态才是正确 的呢？在教学中又要怎样调整学生的话筒前状态呢？ 张颂主编的《中国播音学》中指出，正确的话筒前状态具有以下特征： 1 思维 清晰，信心十足； 2 知觉活跃，愿望强烈； 3 讲稿迅速，注意力集中 .。也就是 说，对整篇稿件内容或节目内容以及语言的表达方法成竹在胸，先说什么后说 什么安排合理；说话时精神高度集中，热情高；语言与思维表达同步完成，且 表达流畅，有起伏有变化有感受，气息运用自如，肌肉松弛，体现声音的美感 和亲和力。 由此看来，调整学生的话筒前状态应该从对专业的学习态度、消除杂念、加强 锻炼等几个方面入手。 1 、端正态度，充分准备 AAAAAA 精品文档 你我共享 话筒前状态不积极，不主动，懈怠、懒散，说到底，是一个学习态度问题。 有些学生不能正确的认识专业特点，态度不端正，什么也不放在心上，崇尚 当场发挥“ ”“自由发挥 ”，华而不实。表面听上去好像自然流畅，可细听起来无精 打采，什么也没有听懂，不知所云，只是一味模仿，硬装出样子来，不能明确 播音的目的，分散了注意力。这样的练习作品听上去矫揉造作，虚情假意。端 正学生的学习态度至关重要。因此，在学生拿到任何一个练习作品后，都要带 领他们认真准备。消化、理解、熟悉所播报的内容，理清思路，明确主题，了 解内容结构，按照备稿