第2课时乘法的初步认识(1).docxVIP

《变葫芦一乘法的初步认识》 教学内容：青岛版小学数学二年级上册第5页信息窗2第1课时 教学目标： 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加 法算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各部分的名称。 让学生自主学习，通过个性表达，使学生体会到相同加数连加加法运算 的局限性。 经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系， 感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体 验，初步形成合作意识。 教学重难点 教学重点：通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教学难点：能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。 教具、学具 多媒体课件、小三角形、数数棒等 教学过程 一、创设情景，提出问题 1、 谈话引入：同学们你们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇， 在 魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢， 这节课我们一起来研究隐藏在魔术 表演中的数学问题吧。 2、 多媒体播放课本魔术师表演的课件，学生认真观看（出示课本信息窗2）。 教师询问学生：魔术师进行了哪些表演？从舞台上你发现了哪些有用的数学 信息？（学生交流自己的发现） 预设： 1、8 串葫芦，每串 5 个； 2、3个笼子，每个笼子里有 4 只小鸟； 3、4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡 3、根据这些信息你能提出相应的数学问题吗？ 学生交流根据这些信息提出的数学问题。 预设： 1、一共有多少个宝葫芦？ 、一共有多少只小鸟？ 、一共有多少盏灯泡？ 教师根据学生的回答有选择性地板书问题。 （ 设计意图： 教师通过亲切自然的交流及学生喜欢的魔术表演，有效的激发 了学生的学习兴趣。 ） 二、 自主学习，小组探究。 1．请同学们先独立思考并结合上节课我们学习的知识在练习本上写出问题 的算式。 学生尝试在练习本上写算式。 预设： 5+5+5+5+5+5+5+5=40 4+4+4=12 6+6+6+6=24 师：魔术师变出了这么多宝葫芦， 在列式计算时你有什么感觉？如果魔术师 变得串数更多呢？比如 20 串呢？ 学生以小组为单位进行交流、 探究，教师适时进行指导， 鼓励表扬想到用 乘法计算的同学。 教师明确交流目的：把你的想法讲给小组内的其他同学听， 看谁讲得最清楚， 最明白。听的同学要仔细听，想一想他的方法跟你的一样吗。 （设计意图： 教师要留给学生充分的时间探究交流，让学生自主地去探索、 去发现、去理解。） 三、 汇报交流，评价质疑。 班内交流 哪个小组愿意将你们组的发现与大家分享一下？（学生积极举手分 享自己的成果） 小组代表汇报自己的成果 预设： 1、数一数： 5、10、15、20、25、30、35、40 2、用加法计算： 5+5+5+5+5+5+5+5=40 （有的同学说求 8 个 5 的和用加法计算太麻烦了，可以用乘法计算） 3、用乘法计算：5X 8=40或8X 5=40 结合学生的回答，教师板书这两个乘法算式， 并让学生说说为什么这样写？ 8 表示什么？ 5 表示什么？ 学生讨论交流后回答： 8 个 5 相加，当加数相同时，写成乘法算式比较简 便。 8 表示个数， 5 表示相同加数， 40 是 8 个 5 相加的和。 随着学生的汇报，教师对学生给予表扬：同学们真聪明！在加法算式中，这 两个数叫加数，那乘法算式中的这两个数叫什么呢？这个符号“X”，它叫什么 呢？ 学生交流汇报。 教师板书：乘法算式中的两个数叫因数，“X”叫乘号。 5 X 8 = 40 读作： 5 乘 8 等于 40 8 X 5 = 40 读作： 8 乘 5 等于 40 因数 乘号 因数 积 3．现在你能把另外两个问题也用乘法表示吗？ 学生在练习本上写乘法算式， 2 名学生在黑板上写，写完找学生来读一读。 预设： 3X 4=12 或 4X 3=12 X 6=24或 6X 4=24 小结：同学们真是善于探究、 思考的好孩子， 现在我们知道了求几个相同 加数的和可以用加法计算，但如果相同加数的个数很多，用连加来计算太麻烦， 我们可以用乘法来计算比较方便。乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加 数，另一个因数是相同加数的个数 (设计意图：通过让学生自己思考，小组探究、交流讨论来激发学生的学习 欲望，迫使他们想出解决问题的方法，放手让学生在这些情景中感受相同加数求 和的事例，从而感受乘法的意义。借助于加法算式和乘法算式的比较， 让学生熟 记乘法的各部分名称，帮助理解乘法的意义，为后面学习乘法的计算打下基础。) 四、 动手操作、练习乘法 示范操作：教师用数数棒来摆三角形，先横着一行摆 3个小三角形，摆 2次；或先竖着摆2个小三角形，摆3次。 提问：老师先摆了几个小三角形？摆了几次？要求一共摆了几个小三角形， 怎样列式？ 这道题目可以