只有一个地球教案（温）.docVIP

PAGE PAGE 3 《只有一个地球》第二课时教案 广州市鹤洞小学 温建华 教学目的： 1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 2、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。 3、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。 教学重点：理解课文内容，了解保护地球的重要性。 教学难点：通过学习，理解课文内容，了解保护地球的重要性。了解为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、谈话激趣导入。 　同学们，上节课我们学习第九课《只有一个地球》，随着宇航员飞上太空，在天际遥望地球。你看到了一个怎样的地球？(屏示:地球图片)看着图片，说说你的什么感受？填空练习：（ ）的地球（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺小。同学们，宇航员在遨游太空时也发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 他们为什么会发出这样的感叹呢？为什么说只有一个地球呢？今天带着这些问题，我们来继续深入学习课文《只有一个地球》。　 二、讲读课文（3—4）自然段 过渡：我们上一节课已经学习过地球的可爱了，地球的可爱不仅在于它看上去美丽壮观，地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源。那为什么又说地球是容易破碎的呢？那我们就先来读课文3、4自然段看看地球的易碎又具体表现 在什么地方？这两个段落的哪些地方告诉了我们？ 　 1、指名读3－4段，边听边思考从哪些语句可以让你感受到地球的容易破碎。 2、用横线画出写“易碎”的语句，并与同桌的同学读一读说说自己的理解感受。 3、过渡：结合课文，把你的感受告诉大家。 （1）“但是，如果……必将……” 品读句子“……不是……而是……甚至……”。思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？ 师：刚才几位同学答得真棒！这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。（理解不可再生资源）这种资源真是“来之不易”。 那么可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？你还从哪些语句看出地球的容易破碎？ 　　课文从以下几方面讲地球的容易破碎：　　a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。　　b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。（比较句子，引导领悟用词准确的好处）　（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。） 　4、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（要求：小组内先合作交流，大家拿出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受；要综合本组的讨论结果并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习成果，再指名交流环境问题和由此而造成的灾难） 师：小结。地球上的资源是有限的，对于不再生资源，本来我们要有节制地开采，对于可再生资源，本来我们也要加以保护。可是地球最终得到的回报又是什么呢？　　　 　 5、观看资料，加深理解。 　　过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一些资料吧。 　　1、展示资料（内容为人类破坏环境的做法及其后果） 2、交流感受：看了这些资料，你想说些什么？ 3、指导朗读这一部分。 　　三、学习第三段（5——9）自然段。 　　弄懂人类破坏了地球，别无去处。 　　1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球） 2、提问；老师这样想行不行？到底能不能移居呢？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。请同学们先看课文6、7自然段，也可以结合第十课了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。　　3、交流讨论。学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师 重点理解：“……至少……”体会“至少”一词的用词严谨。（