第三单元 加减法(一).doc

第三单元 加减法（一） 教学目标： 初步感知数的计算与生活的联系。 在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简单实际问题。 能正确计算10以内的加减法。 在运算过程中培养良好的学习习惯。 第一课 有几枝铅笔 原创：徐含萍 使用者：_______ ________ _________ 教学内容分析： 学习状态分析： 教学目标： 1．让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。 2．使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。 3．让学生能够说出生活中加法计算的问题。 教学重点： 教学难点： 教具、学具准备： 教学过程： 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1 教学重构2 一、情境引入新课 出示铅笔图，引导谈话： 看图上的小女孩，左手拿了几枝铅笔？右手拿了几枝？ 那把两只手上的铅笔合起来有几枝呢？ 生答：左手两枝。右手三枝。 生答：5枝。  引导学生从感兴趣的情境中学习数学。 二、新课教学 1、教学加法 （1）师：你是怎么想的呢？ …… （2）师：还可以用加法表示 。板书：2+3=5读作“2加3等于5” “+”加号意义：2+3=5表示“2和3合起来是5” 2、摆一摆 1+3=（） 2+（）=（） （）+（）=（） 3、试一试 （1）引导观察汽车图和小鸟图 （2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？ 1、（1）、学生回答。 （2）听老师讲解。 2、用学具摆一摆。 3、（1）观察图。 （2）尝试列式，互相说自己为什么这么列。 给学生提供充分从事数学活动的机会，重视学生观察、表达、动手的学习过程。 三、巩固练习  小黑板出示第1题 ，叫学生独立计算。师巡视，指导有困难的学生借助摆学具来进行计算。 1+4= 3+2= 1+1= 2+2= 2+3= 2+1= 全班交流得数。 第2题 让学生根据题意，独立列出算式，小组交流，说说自己是怎样想的。 第3题 先让学生独立完成，再引导学生发现其中的规律。 学生独立完成，并进行全班校对。 根据题意，独立列出第2题的算式，小组交流，说说自己是怎样想的。 独立完成第3题，再引导学生发现其中的规律。 巩固加深这一节课所学的内容。 以学生独立操作为主，在讨论交流中使学生得到感悟与帮助。 四、开放题 结合图意，说出从图中发现的加法问题。 说说你在生活中发现的加法问题。 观察图，说出加法计算的问题。 说出在生活中发现的加法问题。 从生活到数学再到生活，使学生真实地感受到数学就在身边。 五、课堂小结 师提问：这节课我们学了什么？你有什么收获？ 生回答。 板书： 教学反思1: 第二课 有几辆车 原创：徐含萍 使用者：_______ ________ _________ 教学内容分析： 学习状态分析： 教学目标： 1、通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义。 2、使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式。 3、正确、熟练地口算5以内的加法。 教学重点： 教学难点： 教具、学具准备： 教学过程： 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1 教学重构2 一、联系实际，激趣导入 谈话：在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？ 今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？ 举例说自己在生活中遇到的加法问题。 2、生答：愿意。  让学生体会到数学就在身边，会用数学的眼光去看生活中的问题。 二、进入情境，探求知识 出示图片：主题图1 。教师提问：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？ 提问：他们说的都对吗？ 小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5） 观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？ 总结：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3。 （教师板书：3+2＝2+3 ） 学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5。学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5。 学生回答，并说出理由。 学生听小结。 学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的。 在具体的情境中，学生通过观察与比较、归纳，体会到“交换加数的位置，和不变”的道理。 三、摆一摆，操作学具，进一步感知规律 谈话：他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？ 提出要求：我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式。 组织集体交流反馈。 思考并回答：加法问题。 桌合作摆学具，并说出2个不同