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如何分析好学生并发挥其潜能 首先，要了解学生俄国教育家乌申斯基说：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。因为了解学生不是一个简单的过程，而是一个长期不断的过程，学生是学习的主体，是教师教学的工作对象，所以在平时的生活和学习上，教师在了解学生的过程中要注意分析不能用主观猜测和情感代替客观事实。教师必须随时关注每一个学生的行为、态度、兴趣爱好和个性差异，在他与别人玩耍.交谈或自己阅读时，也可以从学生的练习、作业态度和课堂听课状态中，通过他的言行察看学生的喜好恨恶，把这些蛛丝马迹记录下来，就能归纳出学生的兴趣、爱好、潜能所在，从而诱导激发他（她）。其次 给学生制造机会在了解学生后，必须有意识地给学生发挥潜能的机会。例如：环境育人，环境作为人生活其中，是一种非常奏效的无声教育。我国古代墨子所谓：染于苍则苍，染于黄于黄，所入者变。或在班里举行朗读一篇短文.古诗比赛，鼓励学生大胆叁与，积极表现，或在说话课上，有目的.有步骤进行猜谜语.接龙.找朋友.我说你猜等系列的游戏活动。更重要的是可以做些有意义的活动，例如：开展学雷锋活动.献爱心活动，捐款地震灾区玉树，让我们成为有爱心的人，让学生扮演残疾人的体验活动，不仅让学生明白只有我先为他人着想，为别人服务，为社会奉献。这样，用鲜亮的生活情境陶冶学生，用鲜活的事实丰富学生，用火热的互动激发学生，用鲜明的教育主体提升学生，真正通过积极的生活教育活动。不仅有利于培养学生的语言能力、动手能力，而且能提升学生做人的品位，实现千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。的生活教育理念。再次，给予宽容和鼓励安德鲁马修斯在《宽容之心》中这样写道：当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。当学生开心动手做时，为了不扼杀学生的才能，教师应给予肯定的赞美，鼓励的掌声。冰心说过：世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。每个学生都是一本需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了遣责，生活在鼓励中，他就学会理解和坚定。著名思想家波普也说：错误在所难免，宽恕就是神圣。孔子曰：人非圣贤，塾能无过？要让他们相信自己一定可以在某一方面很出色，有的虽然暂时成绩落后，但品德上往往有可贵之处，有的虽然纪律散漫，且可能是运动健将，文艺能手，对此，我们要善于发现，并给他们创造施展才华的条件，因为，即便是天才也需要实践机会来酝酿信心，信心是成功的基础，所以鼓励、宽容很重要。最后，耐心指导教育的语言逆耳就不易入耳，不易入耳，便不易入心，何以利行？教书育人贵在循循善诱，耐心指导。当我们给了学生机会就要耐心等待他们发挥潜能，学生实在回答不上来，或不乐意去做时，教师不要讽刺学生，批评学生，应积极引导，不要让学生的天资睡着了，英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到了打击，则他们没法维持别人好评的思想就愈加淡薄。所以，当教师埋怨学生笨时，不妨扪心自问，你是否沉不住气，把学生的表现机会洗劫一空？