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中学社政 中学社政论文 关注学生资源 激活思品课堂 ——初中思品学科学生资源策略性运用 象山贤庠学校 李静 思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，而初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。但在实际的教学过程中，我发现思品学科的教学存在着一些问题，书本中的知识点非常简单，如果就按照书本的知识体系一条条讲下来，整个课堂还会剩余很多时间。如果运用书本中的案例，你会发现这些案例过于繁琐，而且前后无连贯性可言，只是为了引出某个知识点而设置。坐在台下的学生听着累，老师在台上讲着累，这样对于思品课堂的教学毫无裨益。 如何才能改变这种被动的教学模式，使思品课堂充满活力，不如简单的从学生本身资源出发，有效的利用学生资源。正如一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力， 只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥， 才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”如果教师能够抓住每一次学生资源进行有效利用,那么整个思品课堂将充满活力。 所谓学生资源是指在课堂教学中来源于学生, 通过师生、生生互动而生成的资源, 包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。每一个学生都是鲜活的、不断成长的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭能再生的资源库。基于自己对思品课堂教学的理解和思考，结合本次研教的上课内容，我来说说对于学生资源的运用。我认为学生资源可以分为课前的学生资源和课堂的生成资源。 课前资源是老师根据对于学生的生活经验，已有知识等所预设的可以利用的资源。 1、学生兴趣性资源 学生的兴趣是一种资源，是学习的动力。当学生处于兴奋状态时，他们会积极地思考和联想，深入地进行情感的感悟和体验， 从而新的学生资源会源源不断地涌现出来。“胸有境，入境始与亲”，叶圣陶这样评说情境在教学中的作用。教师要创设情节逼真、情趣盎然的教学情境，并把学生带入到教学情境中，这样学生才会产生浓郁的参与兴趣，产生对学习内容的亲近感。 在本次的教学设计中，对于如何导入，我苦恼万分，直接导入缺乏新意，套用网络上千篇一律的学生的烦恼，又似有抄袭之嫌疑。看到隐私，我突然想到了电影“窃听风云”，何不把电影片段作为导入部分呢，学生对于这样的具有影音效果的导入应该是非常有兴趣的。对于部分学生来说，看过电影有话说，没看过的也会开始猜想到底故事讲了什么，利用学生的兴趣点设置情境，将整个故事的发展作为线索贯穿教学过程，让学生在兴趣中获得知识，是我的目的所在。 2、学生已有知识资源 教育心理学家奥苏伯尔有一句名言：“教育心理学研究的问题只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么。”学生是带着个人特有的经验和认知结构进入课堂的，学生已有的知识是教学设计的起点，也是教学过程的宝贵资源。当学生将新授的知识和已有的知识经验构成联系时，他们的注意力会十分集中，主动参与到课堂教学中来，从而获得事半功倍的效果。 本课设计的一大重点，是从艺术回归现实，让学生说说自己与父母因为隐私发生矛盾应该如何处理。这其实涉及到了八上“如何与父母沟通”的相关内容，此时组织学生进行小组讨论，可以让学生自由运用已有知识经验，有话可说。 在课堂教学的过程中，会出现很多生成性资源，其中有两种往往会被我们忽视。 3、学生的情绪资源 情绪对人的学习、工作和生活产生强大的影响。课堂上，教师要经常走下讲台巡视，在巡访学情过程中发现易生成的情绪性资源，因势利导，为教学服务。 由于我与这群孩子是第一次接触，对于他们的学情毫无了解，上课的举手互动就成了我比较担心的问题。在这样的情况下，我决定充分利用学生的情绪资源，多下台观察一下学生的表情，从中可以了解到哪个学生准备好了，哪个学生有话想说。比如在教学中，让学生找出隐私权的概念和意义，我看到了一个学生的书本中早已划好，而且我走下台去时，她在看着我，从她的表情上可以看出，她是知道的而且愿意和我配合，所以我选择了她，结果证明她回答的是好的。 4、学生的错误资源 有人说过：“课堂是学生出错的地方。”作为教师，我们总希望学生天天与正确为伍，这是一种过于理想的教学观。殊不知，错误同样是课堂教学中的宝贵资源，学生出现错误并不全是坏事，关键是政治教师如何利用好这一错误所带来的契机，赋予它特有的价值，成为学生莫入歧途的警钟和标识，或点燃学生智慧的火种，为教学和学生的发展服务。 在教学隐私特征的过程中，我设计了三大事例，通过判断是否是隐私，来得出隐私的三大特征。讲到第一个“罗敏生与某公司的非法交易”时，我请了一位学生来判断，该生的回答是“是隐私”，我并没有说话，是听下面的同学开始提醒他“非法的”，我顺势引导他看看