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PAGE PAGE 12 新课程中探索作文教学新教法 东阳市千祥镇中心小学 吴江丽 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文教学是语文教学的一大难题，古今中外多少教育前辈为探索作文教学规律而孜孜不倦。 我的作文教学法概括起来两句话：“细心观察+丰富想像，生活实践+范文引路。” 观察是习作的起点 鲁迅先生在《致董永舒》的信中说：“此后要创作，第一需要观察。”在《答北斗杂志社问》中，所谈写作经验的第一条就是：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”鲁迅先生还曾把他的写作经验总结为四句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。鲁迅先生把观察放在第一位。英国诗人、画家布莱克诗云： 从一粒沙子看出一个世界， 从一朵野花窥见极乐之土， 将无限握在掌心， 使每一时辰联系着永恒。 由此，不难看出艺术家们的创作也是以观察、研究周围事物为起点的。 一个人的观察能力不是天生的，要在接触自然、接触社会的感知过程中，通过有目的、有计划地长期训练而逐步增强的。 三年级的时候要学生看校园花坛。看后，要学生以《校园花坛》为题作文。如果忽视观察的指导，学生虽然天天与花坛见面，但观而不察，说：“花坛有什么好看的，不就是几棵树和小草吗？”很多同学会笼统地写：“校园里有一个花坛，花坛里有绿色的草地和美丽的鲜花。”一般只写几十个字。校园花坛真的没有什么好看的吗？其实看并不等于观察，观察要认真、细致，要从不同角度、不同时间去观察，还要连续不断地观察。老师要当好学生的向导，带着学生去观察。早晨，我把学生带到花坛边，指点他们看花朵和小草上的露珠，聆听树上小鸟的歌声，并用手触摸一下露水，感受露水的冰凉感觉；课间我带学生去花坛的小草里寻找昆虫，同学们发现了麦冬里的蜗牛、草地里的螳螂、树干上的蚂蚁、树枝间的蜘蛛、花朵上的蝴蝶，学生看到了蜘蛛怎样织网，蚂蚁如何搬运粮食，蝴蝶翅膀上的花纹像眼睛，傍晚我带学生来到花坛边看夕阳透过树梢落在校园的美景，同学们惊喜地发现树叶和草地被染上一层金光，与早晨看到的景色又是完全不同。如果一年四季能让学生连续不断地观察，学生能在这个花坛发现很多美的景物和有趣的事。那学生还会无内容可写吗？ 第二、丰富的想像能增加习作的灵性 儿童成长岁月中的大部分时间，都沉浸在想象世界中。耽于想象，是儿童的生命特征。但在实际的作文教学中，教师却往往为了某些合理性，亲手扼杀了学生的想像力。 暑假里，我们学校的老师去云南旅游，在石林，导游说：“看石林的石头要加上想像力，否则远看石头小，近看石头大，看来看去都是一块大石头。”石林的石头真的千姿百态、风光无限，我女儿回来后写的最好的习作就是石林，因为儿童的想像力是无限的，她把一块块石头想像成有灵性和生命的，有的像马、孔雀、凤凰、大象、犀牛鳄鱼、猴子、老鼠等；有的像唐僧、悟空、八戒、沙僧、观音、将军、士兵、诗人、母子、阿诗玛等，除了动物外，还有许多酷似植物，如雨后春笋、蘑菇、玉管花等。她说石林是唐僧取经时经过的黑风林，后来被妖怪用魔力变成石头的，多丰富的想像力啊！ 有一次，我和几个学生在观察天上的白云，学生把蓝天想成大海、把一大片白云想成沙滩，把其他白云想成小姑娘、小白狗，被他们一说，我也觉得真像。蓝天、白云都能给人无穷的想像力，我们在作文课上要引发学生更多的奇思妙想，千方百计地鼓励学生把想到的内容有条理地写下来，让作文成为留驻美妙童年的绝佳载体。 第三、生活实践是习作的源泉。 生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活都有自己的认识和理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，然而，生活在学生的作文中常常是 “千人一面” “千口同腔”，而学生作文是也是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中，所以，学生中大多数视作文为学习中最苦的差事.为什么会如此呢？ 陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，再加不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话连篇。 三年级时我为了让学生写好《有趣的课余生活》这一篇作文，用语文课的时间组织全班同学到操场上玩《猫捉老鼠》、《老鹰捉小鸡》的游戏，激发学生写作的兴趣，让学生玩了写，写了玩，玩玩写写，写写玩玩，把欢乐带进作文的天地，正如陶行知先生